新課標下高中化學高效復習策略研究

陜西省西安市慶華中學 仝 鵬

伴隨著新課改的不斷深入，新穎的教學理念和方法獲得了教師的高度認可與應用，他們在尊重學生課堂主體地位的基礎上實現了教學方式的創新。復習課也是教學過程中較為重要的形式，對幫助學生鞏固基礎知識以及提升解題效率至關重要。化學學科是高考必考的學科之一，因此，高中化學教師針對化學復習課進行了深入研究，將其中存在的問題進行了詳細分析并針對問題提出了復習改進策略，希望由此促進學生通過復習獲取更大的進步，為高考做好充足準備。

一、高中化學復習課堂中存在的問題

由于長期受到傳統教學理念的影響，部分教師仍舊秉承“應試教育”觀點開展復習工作，導致很多學生在復習課堂中的目的只有一個，也就是追求“考試的勝利”，進而養成了為了考試而考試的不良習慣。其實，復習工作對于教師和學生都是一個重要的任務，不僅需要教師根據學生特點進行改進和創新，以此起到查漏補缺的效果。同時，學生還需要在復習過程中進一步升華思維方式和能力，為從容迎接考試打下基礎。高中化學是理科綜合考試中的一門重要學科，也直接關系到學生的高考成績。但是近些年來，高中化學教師在指導復習活動時已經形成一定的“模型”和步驟，方法比較陳舊，針對性不夠強，也沒有及時更新和改進復習觀念，導致很多學生雖然經歷了長期的復習，但是復習后成績提高并不明顯，甚至會由于復習壓力的存在導致效果大不如前。

二、新課標下高中化學復習改進策略

鑒于高中化學復習課堂中存在的一系列問題，教師結合新課標提出了以下幾點高效的復習改進策略，以此促使學生通過復習真正達到溫故知新的目標。

（一）具有針對性的復習

通常情況下，高中化學教師會采用“掃地式”復習法展開復習活動，想要向著溫故知新的目標前進，但是一般只會實現“溫故”，卻很難達到“知新”，由于缺乏針對性，復習效果也沒辦法升華。鑒于此，高中化學教師需要結合化學知識的特點，及時秉承新課標理念調整復習思路，有針對性地展開復習，并在深入研究考試大綱的基礎上將復習與高考聯系到一起，進而促使學生的化學思維和能力能夠在復習過程中進一步升華，達到事半功倍的復習效果。

例如：學生在復習“元素周期律和元素周期表”內容時，教師可以先帶領學生將基本的元素周期律以及同族元素性質的遞變規律、同周期元素的性質和遞變規律、元素周期表中各周期以及族中的知識點以思維導圖的方式呈現出來，促使學生形成一個整體印象。在此復習方式下，雖然教師在教學過程中，能夠通過順口溜的形式促使學生掌握金屬和非金屬強弱的判斷依據，以及主族元素化合價和原子結構的關系，但是缺乏針對性。因此，在復習過程中，教師可以將2012年北京理綜考試中關于“33As、35Br半徑、熱穩定性、還原性、酸性比較”的選擇題目呈現出來，并結合復習元素周期表和周期律的知識點進行講解，不僅能夠加深學生對該內容的記憶，還為學生判斷其他元素的性質和特點奠定了基礎。

（二）凸顯學生課堂主體地位

新課標明確指出了學生的課堂主體地位，因此，不管是在基礎知識傳授的課堂中還是在復習課堂中，教師都要秉承此理念展開活動。教師如果堅持使用傳統的復習方式，自己主導復習課堂，為了節省學生的時間幫助他們做一些整理工作，那么復習任務就不是學生的任務了，不利于他們的復習。但是，當教師能夠在復習課堂中采取合適的復習方法實現學生課堂主體地位，因材施教，對于促進學生復習效果飛速提升大有裨益。

例如：學生在復習“物質的組成、性質和分類”內容時，教師上課先創設問題教學情境，促使學生主動思考關于物質的所有知識點。在學生通過語言講述出關于物質的知識點的同時，教師可以構建知識網絡結構圖，以此促進學生理解混合物和純凈物、單質和化合物、金屬與非金屬的概念，同時也能夠快速理解物理變化和化學變化的區別和聯系等知識點。在問題情境下，學生的學習主動性很強，有的學生能夠憑借記憶快速說出相關內容，有的學生通過翻閱課本實現知識的回顧，真正實現了其在復習課堂中的主人翁地位。為了進一步促使學生能夠靈活應用復習知識于解題中，教師還可將近些年高考中關于物質的選擇題目等呈現出來，促使學生既能夠從宏觀組成上認識物質，也能夠從微觀構成上區分物質，同時為從容應對多變的物質題目奠定基礎。

（三）組織實踐性復習活動

學生長期在單一形式的復習環境中學習會逐步對復習產生厭倦心理，因此，教師需要及時創新復習方法，以此調動學生的主觀能動性，促進學生主動地參與復習活動。實踐性復習活動對于以實驗為主的化學學科至關重要，因此，教師除了常規的復習方式以外，還可將實踐性復習活動引入化學課堂，以此促進學生在實踐中動手操作、動腦思考，進而加深對化學知識的印象，同時對化學復習課的參與熱情逐步提升。

例如：學生在復習“電化學基礎”內容時，教師可以分別從原電池、電解池、化學電源以及金屬的電化學腐蝕與防護四個方面展開復習，以此達到鞏固的目標。與此同時，教師還可將平常練習過程中學生在解答關于銅鋅原電池工作的選擇題目經常出現的問題展示出來，促使學生自主結合圖片展開分析，并且在糾錯過程中達到再次復習和鞏固的目的。在糾錯實踐過程中，學生的積極性很高，復習效率也隨之升高，思維容量和綜合能力隨之提升的力度也是顯而易見的。

（四）加強學法指導

實踐研究證明，除了高效的教學方法指導以外，學法指導對于復習效果達到最佳狀態也具有重要的意義，但是這一內容也是學生常常忽略的一個重要方面。新課標下，高中化學教師在組織復習教學活動時除了要重視培養學生自主復習能力以外，還要逐步將歸納總結能力、解題技巧和能力的培養等納入復習課堂中，促使學生有效掌握復習學習方法，進而促使學生思維能力得以快速發展，實現高效復習目標，促使學生不管遇到什么形式的化學高考題目都能夠快速想到解題方法。

例如：化學高考題中會涉及一些推斷題目和計算題目，而這些題目的解答不僅需要學生高效掌握基礎化學知識，同時也需要他們掌握一些解題技巧。鑒于此，化學教師在教學過程中可以有針對性地復習，并且加強學法指導。當學生在解答推斷類題目時，教師可以鼓勵學生識記一些物質的特殊狀態、顏色以及變化，促使他們能夠利用這些“特殊性”輔助解題。當學生在解答計算題目時，教師可以將關于質量分數的計算、化學方程式的計算以及兩者混合型題目分門別類地展開講解，同時教會學生如何審題，并且在分析題目的過程中熟記化學方程式計算的解題步驟。掌握了化學解題方法的中學生，在高考中才能夠從容不迫，才能夠更加自信。

（五）緊密聯系高考

高中階段的復習教學工作是針對高考進行的，所以教師想要取得較理想的復習效果，需要在復習過程中將高考試題引入課堂，促使學生提前了解復習的方向。高中化學教師常常先帶領學生復習再引入高考題目，鼓勵學生應用化學知識點解答高考題。這一舉措雖然有利于學生靈活應用知識解題，但是如果在復習過程中將高考題目滲透到課堂中，密切關聯高考，達到的復習效果更佳。學生能夠在夯實基礎的同時抓住重點，也可以構建知識網絡結構，為應對高考打下基礎。

例如：學生在復習“化學反應速率和化學平衡”內容時，高中化學教師可以結合高考大綱要求帶領學生進行基礎知識的復習，在此過程中對于考情進行合理分析，將高考中涉及的化學反應方向、速率快慢以及反應程度等方面以高考例題的形式呈現出來。在結合高考試題復習過程中，學生能夠正確分析化學平衡狀態和平衡移動、快速計算物質轉化率與濃度變化等知識點，同時也可以在分析圖像時掌握平衡常數計算方法。與此同時，在真題輔助下的化學復習課堂中，學生也會結合高考真題建立等效平衡解題模型，為解決移動平衡問題夯實基礎，也為應對多變的高考題目提前做好準備工作。

總而言之，高考具有很強的甄別性和選拔性，如何在高考中脫穎而出不僅是學生的目標，也是教師一直努力的方向。在新課改浪潮下，高中化學教師可以結合化學學科特點實現復習教學改進和創新，以此進一步挖掘學生學習潛能，促使學生通過有效復習全面掌握化學學科知識和提升化學素養，并且能夠靈活應對高考。