“互聯網+”時代縣域高等教育的發展與未來走向研究
——以江蘇省張家港市為例

喬正嫻 陶雙 李文雅 楊俊

（1．江蘇科技大學蘇州理工學院，江蘇 蘇州 215600）（2．江蘇科技大學（張家港校區），江蘇 蘇州 215600）

張家港市作為江蘇首批數字鄉村試點地區，大力推進“互聯網＋”，健全教育結構引導高校教育數字化、智慧化。“互聯網+教育”表現尊重個體的差異性，注重學生的課堂參與感、思考靈活性等，在當前教育環境中已起到領頭羊效應，并逐步形成全新的模式。

一、研究對象與方法

以張家港市江蘇科技大學（張家港校區）、蘇州理工學院為分析對象，采用唯物辯證法，結合實際情況進行剖析。在知網、萬方大數據文庫中分析文獻、數據處理，思考其實質性與可行性。最后深入張家港市高校及教育部門，發放調查問卷，收集經費投入情況、辦學條件、師資力量和教育質量等資料，為本研究的分析探討提供豐富的數據資料。

二、“互聯網+教育”在張家港市發展現狀

作為農村創業創新典型縣的張家港很早就運用“互聯網+”思維打造便民快捷生活，搭造集成高效的智慧平臺。2016年中國電信江蘇張家港分公司和張家港市教育局簽署教育信息化戰略合作協議，張家港電信發揮信息網絡資源建設優勢，與市教育局共同規劃最優區域教育網絡拓撲結構和功能布局，推動“互聯網+教育”的深度融合與創新發展。[1]

2016年時頂級投行高盛對AR、VR發展進行預測：“到2025年，AR和VR的市場用戶將達到1500萬人，市場銷售額達到7億美元。”那么與二者技術結合的“互聯網+教育”有密不可分的聯系。

三、“互聯網+教育”所遇瓶頸

“十二五”規劃中提出“智慧校園”的概念，以云計算技術為基礎建立校園智慧服務，但縣域高校在經費投入、專業人才等方面的教育資源供給暴露出一些不足。

（一）“互聯網+教育”并未在高校全面普及。張家港市“互聯網+教育”在幼兒園、中小學實現無線網絡及交互式多媒體100%覆蓋，而在江蘇科技大學（張家港校區）、蘇州理工學院鮮有使用到電子白板、智慧投屏等設備。在主流“互聯網+教育”平臺“中國大學MOOC”中，蘇州理工學院在線網絡課程僅有五門。由此可見，張家港市高等教育對“互聯網+教育”缺少正確的認知思維。

（二）教育經費投入不足。根據國家統計局2020年財政教育投入報告顯示，張家港市教育經費總投入171.87億元，義務教育占比達55.26%，與上年相比增長4.9%。其中教育支出82500萬元，增長10.3%；科學技術支出29000萬元，增長8.2%；文化體育支出3200萬元，增長13.2%。

從上述數據可知我國十分看重教育的“保基本”“補短板”“促公平”和“提質量”方面，但由于高等教育向來以公辦資金力量為主，民間資本和社會企業的資金投資不足，使張家港市高校的智能化設備投入占比相比之下略低，前期投入不均衡，后期缺少開發維修保養費用。

（三）人才匱乏，技術落后。 “互聯網+教育”需要信息技術升級改進，這就要求引進專業技術型人才通過算法結構因校規劃，構建高校數據庫。但目前張家港市高校網絡寬帶速度、吞吐量有限，基礎設施未跟上規劃節奏。以及對優秀人才進行招攬，提高優質人才福利待遇，使之愿意留在張家港。

四、彰顯“互聯網+教育”本質的建設策略

筆者認為基本條件即創造生態化環境。在本土化生態系統背景下，江蘇科技大學聯合研發中心與和喬科技進行簽約、江蘇科技大學青年志愿者協會與張家港揚子紡紗有限公司簽訂合作協議，二者進行物質、能量和信息的交換，形成相互適應協調的動態平衡。

“互聯網+教育”與學校業務深度融合創新，借助熱點技術信息采集，構建數據應用模型，實現教育決策與資源供給的科學性與精準化，使校園治理與服務模式有突破性的變革。 由于互聯網日益成為社會人群表達情感宣泄和思想碰撞的平臺，產生巨大輿論信息。為了增強校園突發事件話語體系的可控性，終端人員能通過分析處理整群數據、文本聚類算法、人工智能技術，結合人工經驗，對輿情發展態勢和影響進行判斷，掌握公眾態度情緒，引導政治正確、正能量的言論導向。

五、結語

未來“互聯網+教育”將繼續以學科建設為發展源動力，在理性主義的指引下，更加審慎地對待教育信息化實施中出現的風險，推進教育與科技的融合創新。總之，“互聯網+教育”在張家港市的發展道阻且長，卻也行則將至。