淺析株洲地區高職院校創新型人才培養的問題及對策

黃劉婷

（湖南鐵道職業技術學院，湖南 株洲 142001）

一、目前株洲地區高職院校創新型人才培養存在的主要問題

創新是時代發展的不竭動力，而高職院校作為人才培養的主戰場，承載著為國家為時代育新人的使命目標。國家對此事也非常重視，出臺了相應的實施文件，比如2015年國務院辦公廳的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36 號），該文件的出臺對我國高職教育提出了更高的要求，為我國未來高職教育向創新型方向培育和發展開拓了道路、指明了方向，以此進一步地豐富了素質教育的內涵，在整體上促進了人才結構的升級，為我國又快又好穩定發展提供了強有力地支撐和保障，所以高職院校創新型人才培養具有極大的戰略價值和實踐意義。

近年來，高職院校創新型人才培養不斷加強，一方面使得學生在全面發展方面得到了極大的提升和培養，間接地促使了高職教育整體教育質量的拔高；另一方面也推動了高職學生“雙創”品質的形成和就業的更好質量，對我國建設和發展來說都極具影響，但與此同時也存在著許多問題，不容忽視：

第一，雖然大部分高職院校都開展了“雙創”教育，但卻存在運行機制不健全的情況；

第二，大部分學校已經設立創新創業教育課程和學分，但就整體而言，形式單一且數量偏少；

第三，教師隊伍配備不足，且水平有限；

第四，雖然學校支持“雙創”，但相應配套機制不完善，因而致使后勁乏力。

所以總的來說，高職院校要想科學有效地進行“雙創”教育，就必須結合高等職業教育的規律和特點，從學生的實際情況為出發，進一步解放思想，轉變觀念，明確目標，精準投射，完善教師結構、優化教師隊伍，從專業性和針對性的角度開展更具符合高職特點的“雙創”教育，然后再在此基礎上構建培養創新型人才的教育體系，使之走出一條具有高職特色的“雙創”教育之路。

二、株洲地區高職院校創新型人才培養的措施對策

（一）更新創新型人才培養的培養觀念

高職院校是應用型人才培養的搖籃，因要想這些人才在應用的基礎上兼具“雙創”精神，首當其沖地就是要更新創新型人才培養的觀念，做到與時俱進。高職院校應結合株洲地區的優勢產業，秉承“走創新之路，行科學之法，辦高品質特色教育”的辦學理念和思路，以市場為導向，以地區產業為依托，創新培育模式，構建服務地方的新型教育模式和體系。同時，需要還應強化認識和意識，與時俱進，創建符合時代新人的新型教育和發展理念，使之在掌握科學文化的同時，又具有開拓創新精神、實踐和創業能力，會“做人”，能“做事”，滿足社會對新時代新型復合型人才的需要。

（二）創新創新型人才的培養模式

高職院校在培育人才上應當以符合實踐性和創新型兼具的應用型人才的為總綱，以此來提高整個教育教學的質量。

基于此，首先就需要從人才的培養方案著手，以市場為導向，動態調整辦學理念和要求，使之更能契合和滿足社會化進程和發展的需要，并且還應輔以長遠性的眼光，將專業的教學內容做相應的延伸和拓展，比如可以將專業培養細分為專業教學、素質提升、“雙創”培養三個方面，進而實現人才培養在教育教學中的全覆蓋。

其次，在有些時候專業教學、素質提升和“雙創”教育是具有融合效果的，因而在教學中還應結合實際需要，將三者進行有機融合，實現“你中有我，我中有你”的完美互融，進而使得學生在構建知識架構的同時，其素質和“雙創”精神也得到同步提高，以此達到“潤物細無聲”的效果。當然除此之外，也可以將第二課堂作為人才培養的補充和豐富，比如可以通過課外活動的設計，增強學生的“雙創”精神和意識，進而實現學生綜合能力的提高。

（三）改革創新型人才培養的課程體系

高職院校要培養創新型人才，需要改革創新型人才培養的課程體系。因而在課程的設計上應當改革課程目標，將辦學理念和人才培養相融合，進一步優化和整合教育教學資源，摒棄傳統教育關于知識學習系統性和完整性的培養，應重點考慮學生的動手實操能力和“雙創”精神的形成養成，著力促進學生的素質教育和能力本位，比如可以按照通用知識、專業知識、素質拓展、“雙創”提升等模塊進行劃分和設置。

（四）完善創新型人才培養的管理制度與管理體系

高職院校還應健全教育管理體系，以此為高職教育更優更好地培養人才保駕護航。由于“雙創”教育是一個新興的概念，而國家要想其更好實施，就需要更多的長效機制和保障，因此關于“雙創”教育的體系健全尤為重要。與此同時，還應優化和完善監控和評價機制，以此達到更好培養人的目的。

一直以來，我國就以“以人為本”的學生觀和教育理念為核心，促進學生的全面發展，因而在“雙創”教育中除了滿足地方的建設和對于人才的需要，還應將人的全面發展作為重點考慮，使得對于學生的教育從多個方面著手，包括思想觀念、政策措施、規章運行等等，使得對于學生培育質量的管控貫穿到學生教育的全過程，比如可以建立由教師-學生-管理人員-決策者-用人單位等多個方面共同構成的組合，以此實現對教育教學實習就業等全方位的監管和評價機制，這樣也有利于評價的有效性和客觀性。除此之外，還可以借助高科技手段，利用互聯網等技術實現評價機制的更為完善，比如可以建立關于教學質量評價的數據庫和相關網站，這樣更有助學校關于教學質量等相關信息的搜集和匯總，達到教學管理的科學化、信息化和更高效化。當然還可以通過教師隊伍優化、精品課程建設、實訓基地建立、課程改革推行等方式實現全員、全方位、全過程的整體把握和保障實施。

需要注意的是：高職院校的“雙創”工作并非一蹴而就的，因為其完善不僅需要結合地方經濟特色，還需要考慮我國國情、當地企業需要、職業教育特點以及未來職業教育發展方向等等，因此其是其是一個長期的艱巨的工程。同時，還需要政府、企業等共同發力，當然高職院校也要正確認識自己，給予自己中肯的評價，只有這樣才能更好地辦好“雙創”教育。

三、完善高職院校創新型人才培養的機制，建立創新型人才培養的長效機制

（一）建立個性化評價的創新型人才培養考核評價機制

關于創新性型人才培養，其中對于評價機制必不可少，因為評價是引領高職教育更好發展的指揮棒。而就當下而言，對于創新型人才培養除了考核學生的專業學習情況，還應充分發揮學生各自的特長，雖然每個學生存在個體差異，但我們教育相信學生是“發展的人”，每個人都有其不一樣，只是在于有沒有激發其特長，因而在評價中應該更多關注學生就某一方面或者有些方面的特長，比如競賽獲獎、科研成果、實踐效果等等，并把這些納入學分的累計中，以此更好地鼓勵學生發揮專長。

創新人才培養的考核評價體系，應當賦權給學生個體，讓學生擁有評價內容選擇的權利，讓學生充分發揮主觀能動性，特別是鼓勵學生參與到各項創新實踐中。綜合運用評分、等級制、評語評價等多種評價手段，鼓勵學生投入創新實踐中，培養成果的輸出不僅是紙面的分數，也可以是學生創新實踐的作品或其他類型的成果。

（二）推進創新平臺建設，加快創新要素集聚

高職院校創新型人才的培養需要平臺建設保障，創新創業實踐的平臺決定了人才培養過程中可以整合的資源數量，深刻影響著創新型人才培養的質量。為培養出更具創新能力的學生，高職院校創新平臺的建設需要更多引入社會資源的參與，把平臺建設成為產學研協同創新的陣地。建設跨學科、跨學校協作創新平臺，讓有利于高職院校創新型人才培養的各方資源得以協調，兄弟院校能夠及時分享創新型人才培養的有利經驗。

同時，形成不同學科之間的相互支撐，使創新人才培養的過程更加接近企業生產實踐的各個環節，從產業鏈的角度尋求創新的突破口，為高職院校創新型人才培養提供新的發力點。株洲地區的高職院校可結合軌道交通、航空動力、新能源汽車和與之相關的電子信息以及陶瓷、服飾等主要產業來推進創新平臺建設，密切與企業的聯系，加快創新要素集聚，培養出企業需要的創新型人才。

（三）強化創新型師資隊伍的保障機制

高職院校創新型師資隊伍的培養，需要與行業專業、企業專家開展聯合培養。有效的創新思考來源于生產的一線需求。高職院校的教師應當赴企業開展實踐，將企業攻堅克難的生產問題，進行思考與創新，提升自身的創新能力。同時，還可以開展教師創新能力提升的專項培訓，讓教師隊伍習得創新思維訓練的方法、創新工具的基本使用方法。只有教師自身的創新能力提升了，才能更好地帶領學生投入到創新實踐中。

（四）強化創新型人才培養的政策支持

創新人才的培養離不開高職院校自身內部的制度建設以及政策支持。同時，通過設置合理的創新學分，比如可以建立“雙創”積分與學分之間的轉換機制，以此更好幫助學生在專業、科研、創新方面的縱深發展，與此同時，也積極引導學生參與科研項目和實驗，著重培養學生的動手能力和成果轉換能力，并設立相應的機制，比如可以將創新創業項目轉換為學生畢業設計選題，試點專利換論文制度，以此更好的開發和挖掘學生的智力和潛力，建立學生學習和創新檔案，并因地制宜地為學生制定專人培養計劃，開展優秀創新創業導師、學生創新創業達人評選活動，通過量化的形式更好的記錄學生的學習和“雙創”情況，一方面有助于教師對學生的更好了解，另一方面也有助于提高師生參與創新創業教育活動的積極性。