以“四個回歸”構(gòu)建高校“三全育人”良性循環(huán)體系*

杜浩明 宋偉 張帆 楊芮（上海電機(jī)學(xué)院材料學(xué)院）

一、緒論

黨的十九大以來，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，指導(dǎo)建設(shè)32家省級高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中心，培育建設(shè)20個思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、40個思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心，大力推動理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索[1]。此后，教育部在召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議中強(qiáng)調(diào)：堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育[2]。

在中國高校教育的發(fā)展過程中，思政教育工作一直存在教學(xué)模式刻板傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一、教師照本宣科、學(xué)生敷衍了事的問題。而在“成都宣言”[3]中黨和國家再次提出：高校教育要把握機(jī)遇，做好創(chuàng)新工作。做好高校思政教育工作，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，從而鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

二、研究現(xiàn)狀

在“三全育人”領(lǐng)域，范小鳳在其碩士學(xué)位論文《論新時期高校“三全育人”德育模式及其運(yùn)作機(jī)制》[4]中曾對三全育人進(jìn)行了廣義和狹義的定義。此后，在《對高校“三全育人”的若干思考》[5]中，張文鳳等深刻研究了關(guān)于高校“三全育人”的背景、存在的問題以及加強(qiáng)“三全育人”的途徑。蔡迎春發(fā)表的《大學(xué)生心理健康教育在“三全育人”體系中的構(gòu)建與實(shí)施》[6]，則是將“三全育人”融入大學(xué)生的心理健康教育體系中。楊曉慧研究了“三全育人”的內(nèi)涵以及實(shí)施“三全育人”教育模式會遇到的現(xiàn)實(shí)難題，并通過分析得出了確切的實(shí)施路徑[7]。

在“四個回歸”方面，《高等教育“四個回歸”的時代意義》對其進(jìn)行了如下的詮釋:回歸常識是深化高校教學(xué)改革的控扼之要；回歸本分是高等教育基本運(yùn)行規(guī)律的不易之典；回歸初心是堅持社會主義辦學(xué)方向的點(diǎn)題之論；回歸夢想是實(shí)現(xiàn)設(shè)高等教育強(qiáng)國的必由之路[8]。而孫玉清校長則在《“四個回歸”彰顯大學(xué)之道的時代內(nèi)涵》中對其時代內(nèi)涵進(jìn)行了具體的描述：回歸常識，即讀書；回歸本分，即教書育人；回歸初心，即培養(yǎng)人才；回歸夢想，即“雙一流”的教育夢。[9]然而，針對“四個回歸”實(shí)現(xiàn)“三全育人”的體制機(jī)制研究在國內(nèi)依舊相對較少，很少有學(xué)者對其進(jìn)行全面且體系化的研究。

三、對策建議

高校育人體系及模式通常有一個較為完整的架構(gòu)機(jī)制，課題組通過一系列廣泛而深入的調(diào)研，基于以下四個方面提出了相應(yīng)的落實(shí)措施。

（一）“回歸常識”，健全學(xué)生自我教育、自我管理機(jī)制

一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、激勵學(xué)生刻苦讀書是高校“回歸常識”教育的最終目標(biāo)之一。高校要以學(xué)生發(fā)展為中心辦教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心評價教育，以學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會了什么評判教育的成效。另一方面，“自我教育、自我管理”既是“三全育人”最終目標(biāo)的能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對其理念的深化與拓展，是增強(qiáng)教育合力的有效途徑。因此，無論是從“回歸常識”的手段而言，還是從“三全育人”的目標(biāo)而言，項(xiàng)目的有效實(shí)施更需要構(gòu)建大學(xué)生自我教育、自我管理的運(yùn)行機(jī)制。

優(yōu)秀的班集體有凝聚人心的力量，高校教育工作應(yīng)利用好班集體建設(shè)這個途徑，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識和能力。課題組通過設(shè)立“班級助理”“導(dǎo)師助理”等崗位，既能夠提升學(xué)生自我教育、自我管理的意識，又能增加學(xué)生聯(lián)絡(luò)教師的時間與機(jī)會。

（二）“回歸本分”，強(qiáng)化課堂教育機(jī)制，專業(yè)與德育互促互進(jìn)

“回歸本分，就是教師要潛心教書育人。”學(xué)校必須鼓勵教師回歸教書育人，并將教學(xué)工作置于開放的社會背景下，努力構(gòu)建時空相連、立體交叉的“三全育人”模式。

第一，項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目組通過二級黨組織開展了各種形式的以高校教師職業(yè)道德規(guī)范、紅七條等內(nèi)容為主題的教育和學(xué)習(xí)活動，提高了教師的四個意識；促使教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

第二，通過系列培訓(xùn)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，提升了廣大教師改造學(xué)習(xí)、改造課堂的能力。并聚焦開展課程思政的難點(diǎn)與痛點(diǎn)問題，優(yōu)化教師對課程思政項(xiàng)目進(jìn)行申報與開展的工作能力。

第三，在第二課堂的建設(shè)中，教師作為教書育人的主要力量應(yīng)積極參與其中。依靠自身的專業(yè)力量，為高校課外實(shí)踐工作的設(shè)計與指導(dǎo)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，為高校育人工作構(gòu)建起立體交叉的學(xué)習(xí)平臺，提高了活動開展的專業(yè)性、目的性、實(shí)效性。

（三）“回歸初心”，優(yōu)化環(huán)境機(jī)制，促進(jìn)思想陣地建設(shè)

項(xiàng)目組通過二級黨組織強(qiáng)化教師黨員責(zé)任區(qū)工作，并在責(zé)任區(qū)教師的選擇上充分考慮教師的專業(yè)性和教學(xué)工作安排。同時，根據(jù)學(xué)生黨員專業(yè)、年級的特點(diǎn)，為相關(guān)班級布置了責(zé)任區(qū)工作。該機(jī)制充分調(diào)動了教師黨員的積極性和學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用，同時加強(qiáng)了黨員教師的責(zé)任感，讓教師黨員走近學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想活動。

其次，引導(dǎo)輿論氛圍走向，管理和引導(dǎo)并重，高校需加強(qiáng)對校內(nèi)傳播媒介的管理，營造健康和諧的輿論氛圍。高校應(yīng)加強(qiáng)對校報、校內(nèi)廣播電視和學(xué)校出版物的管理，抓好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，構(gòu)建全程全員全方位的“三全育人”大格局。

再次，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育新陣地，依托新手段構(gòu)建好平臺。學(xué)院建立以微信、易班、QQ、手機(jī)APP等為主的學(xué)生工作“微平臺”，并通過學(xué)生喜歡的教育形式，在微平臺中向?qū)W生積極傳播正能量，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟迪與教育。

（四）“回歸夢想”，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮兩課老師和課程思政的重要作用

教育夢是中國夢的重要組成部分之一；而通過辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)能力。

第一，通過校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，不斷加強(qiáng)黨組織“三大主體責(zé)任”的建設(shè)，堅持將黨的思想建設(shè)和師生員工的思想政治教育放在高校黨建工作和思想政治工作的首要位置。第二，發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢。在黨員發(fā)展等選人用人的工作中，要重視及時吸納、早期培養(yǎng)和長期教育等工作；進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在育人工作中的模范帶頭作用。第三，校黨委需通過機(jī)制保障，在形式、場合、時間、內(nèi)涵等方面創(chuàng)新教育理念和方法，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第四，兩課教師必須不斷提高自身的理論修養(yǎng)和政治站位，依靠豐富的知識儲備和對教學(xué)方式的優(yōu)化改進(jìn)，提升兩課教育的吸引力。

四、總結(jié)與展望

新中國的高等教育經(jīng)歷了近70年的風(fēng)雨歷程，取得了輝煌的成就；當(dāng)下所面臨的種種難點(diǎn)、熱點(diǎn)與痛點(diǎn)問題既是新的挑戰(zhàn)，更是新的機(jī)遇。如何以“四個回歸”構(gòu)建高校“三全育人”良性循環(huán)體系也是教育新長征的征途中所面臨的一次全新的嘗試。該體系的建立是一項(xiàng)輻射教育活動全域和全程的系統(tǒng)工程，只有在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動全校力量、協(xié)調(diào)全校資源，才能形成育人合力，推動該體系工程落到實(shí)處。