基于體育本體論的“快樂體育”教學理念研究

唐磊 （山東濟南平陰縣玫瑰學校）

當前初中體育課程教學，存在很多學生著喜歡體育運動，但是不喜歡體育課程的現象，這與開設體育課程的初衷背道而馳。針對這種情況，必須分析當前體育教學中存在的問題，以及初中階段學生的身心特點，不斷優化初中體育課程的教學模式和教學理念，切實激發學生參與體育教學的積極性，為“快樂體育”的高效開展奠定夯實的基礎。

一、“快樂體育”教學理念產生的背景

在競爭日益激烈的現代社會，初中階段學生面臨的學習壓力相對較大，而“快樂體育”教學理念在初中體育課程中的合理運用，可以有效緩解學生的學習壓力，使學生獲得精神上的愉悅以及身體上的放松，然后更加高效地投入到日常學習中去，這在很大程度上提高了學生的學習質量和學習效率，同時也對其心理素質以及德育的優化具有十分深遠的影響。因此老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要基于體育本體論的“快樂體育”教學理念，不斷優化初中體育課程的教學模式和教學手段，并充分發揮老師的課堂主導能力和學生的課堂主體地位，進一步豐富初中體育課程的教學內容，有效激發學生參與體育課程的積極性，引導學生們養成良好的體育習慣，從而為學生體育能力和體育素養的提升奠定夯實的基礎。

二、“快樂體育”教學理念的功用

體育本體論解釋了當前體育教學的本質屬性，也是開展高效體育教學活動的根本所在，對初中體育課程的不斷優化具有十分重要的意義。目前，體育本體論主要是指為了提升學生的身體健康，教會學生體育運動從而達到強身健體的根本目的。在體育本體論的“快樂教學”理念中，學生的課堂主導地位得到了有效地強化，并且可以實現體育課程的差異化教學，這對學生體育素養和體育技能的提升大有裨益。

（一）強調學生在體育課堂教學中的主體地位

基于體育本體論的“快樂體育”教學理念，學生已經逐漸在教學實踐中占據著主導地位，這在很大程度上激發了學生的學習興趣，切實提高了學生的課堂參與感。在此過程中，老師可以根據學生的身心特點和興趣愛好，引導學生自主選擇感興趣的體育項目，并在教學活動中不斷加強師生之間的交流互動，使學生在體育課程的學習過程中放松身心，同時達到體育鍛煉和意志培養的目的，實現真正意義上的快樂學習。

（二）實現對學生的差異化教學

由于成長環境和身體素質等各種因素的影響，不同學生的體育興趣和體育愛好之間存在著較大的差異，因而“一刀切”的教學模式并不能滿足體育課程的內在需求，這對學生體育能力和體育素養的優化造成了一定的負面影響。基于體育本體論的“快樂體育”教學理念，老師可以根據學生的身體素質、性格特征以及興趣愛好，進行科學合理的差異化教學，并在教學活動中營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

三、“快樂體育”教學理念的實踐意義

（一）快樂體育教學理念是人才培養的基本需求

隨著體育本體論在初中體育課程中的廣泛應用，“快樂教育”理念已經基本上得到了學校、老師以及學生的認可。在初中體育課程的教學實踐中，其根本目的在于提高學生的體育技能和體育素養，同時培養學生良好的心理素質和價值取向。

（二）快樂體育教學理念是以人為本的重要體現

近年來，“以人為本”在教育領域得到了廣泛的應用，其主要強調的是人這個主體。對于初中體育課程的教學實踐而言，積極開展“以人為本”的體育教學活動，不僅可以切實提高學生的身體素質和體育技能，同時還可以使學生在體育學習的過程中，獲得身體的放松和心情的愉悅，這對學生的心理健康具有十分積極的影響。

四、“快樂體育”的實施策略

（一）建立平等和諧的師生關系

在初中體育教學的具體實踐中，構建平等和諧的師生關系，對體育課程的高效開展具有十分深遠的影響，同時還能切實優化體育課程的教學質量。因此，老師在開展初中體育課程快樂教學的過程中，要不斷加強與學生之間的溝通交流，并以學生的視角解決教學過程中存在的各種問題，尊重學生在體育運動過程中的個體差異，建立平等和諧的師生關系，為初中體育課程的高效開展提供強有力的保障。比如某老師在開展初中體育課程的教學實踐中，發現大部分學生熱衷于觀看一些體育賽事，于是利用當前的網絡環境和信息技術，搜集了一些具有典型意義的體育賽事視頻供學生學習，這種教學方式為教學活動的開展營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，同時也讓學生通過觀看視頻掌握了一定的體育技巧，使學生對視頻中展示出的體育精神和體育素養有一個清晰直觀的認識，這對學生的日后發展具有十分深遠的影響。

（二）不斷優化當前的教學模式

為了充分發揮“快樂體育”的實際效能，老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要結合當前的教學實際以及學生們的身心特點，不斷優化當前的教學模式和教學手段，從而為學生提供更加優質的課堂體驗。在此過程中，老師要改變傳統“填鴨式”的教學手段，有效激發學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地參與到體育課程的教學活動中，從而進一步提高學生的學習質量和學習效率。在此過程中，學校也要不斷加大對體育器材以及體育場地的資金投入，并切實加強體育器材的維護檢修工作，進一步促進初中體育課程的高效開展。

體育本體論對開展初中體育課程的“快樂教育”大有裨益，其教學實踐重點強調學生的課堂主體地位以及對學生的差異化教學。針對這種情況，老師和學校必須結合體育本體論的內在特征以及學生的身心特點，不斷優化初中體育課程的教學模式和教學理念，并切實加強體育教學與心理教育和德育之間的融合，從而為學生的全面發展奠定夯實的基礎。

五、基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思

（一）體育興趣與意志

興趣是學生最好的老師，也是學生自主學習的動力，對學生的終身發展具有十分積極的影響。因此老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要引導學生對體育課程的實際價值和內在魅力有一個較為明確的認識，從而有效激發學生的學習興趣，并培養學生吃苦耐勞的精神以及百折不撓的品質。對于初中體育課程的教學實踐而言，其教學目標不僅僅是引導學生掌握良好的體育技能，使學生獲得良好的身體素質，更重要的是引導學生在體育學習的過程中，對體育精神有一個明確的認識，并以此為基礎進一步開展德育和心理教育。

（二）教與學的顛覆

隨著教育改革工作的不斷深化，老師與學生在課堂上扮演的角色發生了巨大的轉變。對于體育本體論模式下的“快樂教育”而言，其教學目標的重點在于激發學生們的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握良好的體育技能和體育素養，這對提高學生的體育積極性具有十分深遠的影響。但是在開展“快樂教育”的過程中，一味追求學生的精神愉悅和興趣提升，可能會使得學生的抗壓能力和抗挫折能力出現大幅度的下降，導致體育課程的教學活動無法保質保量完成，這反而降低了學生的學習質量和學習效率，對初中體育課程的高效開展造成了一定的負面影響。針對這種情況，老師在開展初中體育課程的教學實踐中，要對快樂教育的“度”進行科學合理的把握。