小學音樂如何加強學生審美能力的培養

袁媛 （江蘇鹽城市大豐區城東實驗小學）

雖然加強審美教育在小學音樂教學中的應用有著重要的作用，特別是對于提升學生的審美能力起著關鍵的作用。但是許多音樂教師的教學觀念都比較落后，導致審美教育在小學音樂教學中存在較多問題，進而影響審美教學效果。所以教師要結合存在的教學問題，制定出有針對性的教學方法，進一步提升審美教育效果，進一步提升學生的音樂審美能力。

一、在小學音樂教學中加強學生審美能力的重要性

（一）提高學生的感知能力

在小學音樂教學中加強對學生的審美教育，對于提高學生的審美能力起著重要的作用，有利于提高學生的感知能力。因為在開展音樂審美教學中，學生需要用聽覺來感受音樂，在傾聽過程中，學生可以靜下心來細細感受音樂的美感，進而提高學生的審美感知能力。在小學音樂教學中，教師要引導學生如何用感知去感受和欣賞音樂。

（二）激發學生的創造能力

加強小學音樂的審美教學，也有利于激發學生的創造能力。因為教師在引導學生去感受和欣賞音樂的同時，不僅可以得到美的享受，也可以促進學生在這種美的感受中去發揮想象力，從中進行思維上的創新，加強小學音樂審美教育的開展，可以有效地激發出學生的創造能力。

（三）提高學生的表現和合作能力

加強審美教育在小學音樂中的應用，對于提高學生的表現和合作能力都起著積極的促進作用。因為教師在對學生進行音樂審美教育的同時，也是培養學生表現意識的過程，學生能夠學會如何在音樂欣賞中表現自己，從而提高學生的表現能力。

二、當前小學音樂審美能力教學存在的問題

（一）教學方法過于單一

雖然加強小學音樂審美教育有著重要的意義，但是由于各種因素的影響，當前小學音樂的審美教育也存在一定的問題。當前的教學方法過于單一，因為我國長期受到傳統教育思想和教育模式的影響，進而影響音樂教學的效果。目前的小學音樂教學，學生的學習過于被動，不利于突出學生的主體地位，使得學生對于音樂的學習熱情得不到激發。

（二）缺乏對學生的思維引導

在小學音樂審美教育中，許多教師也缺乏對學生的思維引導，無法有效地激發出學生的審美創新能力。在實際的音樂教學課堂上，教師容易忽略對學生審美能力的培養，使學生很難發現音樂存在的美。

（三）教學內容過于專業化

音樂是一門藝術教學，由于許多小學生都缺乏基礎的音樂知識，導致在音樂課堂上，對于音樂的欣賞能力不足。當前，小學音樂教學也存在教學內容過于專業化的問題，從而影響審美教育的開展。在開展音樂教學中，小學教師必須要正確認識到音樂教學的目的，是為了培養學生的審美能力。在教學中，不應向學生過多地傳授專業的音樂知識，要了解當前學生的學習興趣，年齡特點來開展針對性的教學，從而更好地提升學生的審美能力。

三、小學音樂加強學生審美能力的教學培養方法

（一）加強多元化教學的開展，激發學生的審美意識

為了進一步培養學生的審美能力，促進學生的全面發展，教師要重視在小學音樂教學中開展審美教育。在小學音樂教學課堂上，教師要加強多元化教學的開展，要有目的地激發學生的審美意識。首先，教師可以借助直觀傾聽的方法來對學生開展審美教育，借此提高學生的審美感受體驗。音樂不僅是一門藝術學科，更是一門能夠凈化心靈、陶冶情操的學科，學生通過傾聽音樂，可以從中感受到人間的美好，所以在小學音樂教學課堂上，教師要重視運用直觀傾聽的方法。如，在學習“幸福拍手歌”，教師可以先在課堂上詢問學生：什么是幸福？你感受到幸福嗎？通過討論這兩個問題，學生就對幸福這個詞語有了更加深刻的理解，從而更好地詮釋歌曲中的幸福感覺。其次，教師要遵守音樂參與的原則，教師要重視提高學生在課堂教學中的參與性，引導學生配合自身的教學工作，加強和學生之間的互動，才能更好地提高教學效果，提高學生對于音樂的學習興趣。所以在小學音樂審美教學課堂上，教師要重視突出學生的主體地位，要給予學生更多自主討論的時間和機會，從而培養學生的審美自覺性。如，在學習“幸福拍手歌”唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”時，教師就引導學生進行拍手，但是關于拍手的節奏，教師也要做好指導，如，統一運用“一二”的節奏來進行拍手，提高拍手的整齊性。

（二）加強理論教學，提高學生的審美理解能力

要提升學生的審美能力，在小學音樂教學中，教師還應該重視對學生的理論教學，通過理論結合實際來全面提升學生的審美理解能力。因此，在小學音樂教學課堂上，教師要重視加強對學生開展基礎的樂理知識教育，這樣才能更好地提高學生的音樂素養。首先，教師要加強對現代化信息技術的運用，借此來豐富教學內容，更好地激發學生的學習興趣。隨著信息技術的發展和廣泛應用，當前我們的生活和工作都離不開信息技術，教師可以加強信息技術和音樂教學之間的融合，拓展教學內容，借此來提升學生的審美理解能力。如，在學習“單簧管波卡爾”時，教師可以借助信息技術來將單簧管和波卡爾的教學內容更加直觀地展現出來，采用視頻播放的形式，使教學更加生動直觀，更具有趣味性。從而更好地吸引學生的注意力，也更容易提升學生的理解能力。因此，小學音樂教師應當加強對現代信息技術的運用，拓展教學內容的同時也可以培養學生的審美能力。其次，教師要在審美教學中引導學生樹立正確的音樂欣賞態度和觀念。在音樂教學中，教師要從中引導學生樹立正確的情感價值觀，審美是音樂教學的重要特點，所以教師在引導學生去欣賞音樂美的過程中，也要重視學生的情感體驗。如，在學習“少先隊隊歌”時，關于“我們是共產主義接班人”的理解，教師可以結合建黨一百周年的契機來對學生開展關于共產黨基本知識的教學，借此提高學生對于中國共產黨的認識，從中認識何為共產主義。只有提高了學生對于共產主義的深刻認識，才能激發出學生對于“少先隊隊歌”的情感認知，才能更好地詮釋出該首歌曲的情感。

（三）提高對學生的尊重，培養學生的審美創造能力

在小學音樂審美教學課堂上，教師要學會尊重學生，從而更好地培養學生的審美創造能力。不同學生的性格和音樂知識水平不同，所以教師要學會結合不同學生的特點來開展更具針對性的教學，公平地對待每一位學生，加強對學生音樂潛能的挖掘。首先，教師可以借助游戲或者歌舞的方式激發學生的審美創造。在引導學生傾聽和欣賞音樂的過程中，教師要指導學生如何將自己的情感以及所學到的知識轉化為創新的動力，從而更好地進行審美能力的創新。如，在學習“春天來了”歌曲時，是為了讓學生從中感受到春天的美，感受到春天來了時的快樂，因此，教師也可以引導學生通過小組合作的方式來將該首歌曲進行不同演繹，通過競賽的方式來選出最佳的合唱小組。通過競賽的方式，不僅可以激發學生的競爭精神，也可以培養學生的合作精神，從而更好地引導學生進行合作審美創作，為提高學生的審美能力奠定良好的基礎。其次，教師要給予學生展示自我的實踐和空間。在小學階段，學生展現自我的欲望還是比較強的，教師要讓學生勇敢地表現自我，讓學生結合自己的喜好來表現不同的音樂作品，從而讓學生在展現自我的同時來培養審美創造能力。如，在學習《愛的奉獻》歌曲時，教師可以先教授學生一些該歌曲的舞蹈動作，然后對學生進行分組，每個小組可以根據自己對歌曲的理解來改編舞蹈動作，然后進行排練。學生在改編創新舞蹈動作的過程中，也是在不斷地提升自己的審美創造能力。

總而言之，小學音樂是培養學生審美能力的重要學科，音樂教師應當認識到音樂審美教育的重要，結合當前音樂審美教學存在的問題，做好教學方法的改革創新，從而更好地提高學生的音樂審美能力。