淺談幼兒園國畫有效示范的問題與策略

文 許 妙

國畫的表現形式是獨特、與眾不同的，與蠟筆畫、水彩畫、油畫等不同，一瓶墨、一張紙、一支筆就可以產生無窮的變化。在幼兒國畫活動中，在“看、說、試、賞”這幾個重要環節中，示范是重要的起發點。

一、用心發現——幼兒園國畫示范現有的問題

示范是使幼兒明確國畫活動重點、激發幼兒探索興趣的有效引導方式。經過多年的國畫活動研究，我們在示范環節中發現了以下一些問題。

（一）小班：發現國畫的有趣和操作規則的矛盾

小班幼兒好奇心強，但神經系統發育不完善，經驗不夠豐富，國畫活動應以“玩中識”的方式展開。因此，教師的示范須既能激發幼兒參與國畫游戲的興趣，又能引導幼兒了解國畫活動的內涵。可是，怎樣示范才能讓幼兒既感興趣又能了解國畫的基本流程與規則呢？

（二）中班：理解國畫的表現和堅持想象的融合

中班幼兒的動作相對靈活、模仿力強，能大膽想象，參加活動的持久性增強。此階段，國畫活動應圍繞“玩中精”展開。幼兒已對國畫活動有了些許了解，但國畫技法有待提高。因此，“怎樣示范才能讓幼兒既能表現自己的想象與創造，又能掌握國畫基本技法的運用”這一問題出現了。

（三）大班：展現國畫的魅力與創意表達兼具

大班幼兒自我評價能力、合作意識等方面都已有一定的發展，動作控制能力及創造欲望也明顯增強。此階段，國畫活動應圍繞“玩中賞”展開。幼兒對于常用的一些國畫技法及材料均有了自己的經驗積累，部分能力強的幼兒還會舉一反三，愿意嘗試采用新的方式作畫。因此，“怎樣示范才能讓幼兒既有自己的想法，又能合理運用經驗進行自由表達？”這一問題出現了。

二、創新表達——幼兒園國畫示范的有效策略

在國畫示范環節，教師必須緊抓幼兒的年齡特點和實際需求，合理運用示范手段，從而達到事半功倍的效果。

（一）小班：有趣、完整的過程性示范

“零國畫經驗”是教師為小班幼兒選擇有效示范方式的重要依據。激發該階段幼兒對國畫的興趣，與讓其完整了解國畫繪畫流程同樣重要，二者應相輔相成。針對該階段幼兒的國畫示范要循序漸進，既要有完整的繪畫流程引導，也要有對重難點的講解。例如，在國畫游戲“花兒朵朵”中，教師以讓幼兒欣賞繪畫過程的完整視頻及引導幼兒現場嘗試為主要示范方式。這樣的示范既能有效避免小班幼兒在觀察時分散注意力，又能進一步深化活動內容、激發幼兒的參與興趣，使幼兒在輕松、有趣的氛圍中自然而然地獲得對本次活動和國畫創作流程的經驗積累。

（二）中班：大膽、局部的重點示范

“有模仿力和一些國畫經驗”是教師為中班幼兒選擇有效示范方式的重要依據。教師應促使該階段幼兒在發展國畫創造力的同時，獲得國畫基礎技法的經驗積累。針對該階段幼兒的國畫示范要緊扣活動的重難點，無須將時間過多地消耗在繪畫國畫的過程示范上。例如，在國畫游戲“小雛菊”中，教師以讓幼兒近距離觀察實物和示范技法為主要示范方式。這樣的方式能有效凸顯幼兒的觀察重點，并將其已有經驗充分調動起來，進一步提升了幼兒自身的國畫表現力和審美能力。

（三）大班：個性、細致的觀察性示范

“已有的國畫經驗與生活經驗”是教師為大班幼兒選擇有效示范方式的重要依據。提升該階段幼兒的國畫想象力與國畫表現力，可以有效發展幼兒自身的國畫能力。針對該階段幼兒的國畫示范要符合題材內容與幼兒的實際發展水平，教師可引導幼兒通過有規律、有重點的自主觀察與發現，不斷提升其合理運用已有技法和經驗去表現的能力。例如，在大班國畫游戲“山魈”中，教師以播放《獅子王》片段與引導幼兒觀察山魈臉部特寫為主要示范方式。抽絲剝繭式的觀察能讓幼兒在逐漸發現小秘密的喜悅中，保持繼續探索的有效動力。

對于幼兒的個性發展來說，示范作用的大小在于示范的多樣與合理、有效與共情。只有用心觀察，才能激發幼兒在創新表達中藝術能力發展的無限可能。