對(duì)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中記錄環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用

文 陳桂英 呂政平

科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，科學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于發(fā)展幼兒的探索精神、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維等方面具有重要的作用。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)符合幼兒愛動(dòng)、愛思考的天性，能讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。通過對(duì)幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的研究，我發(fā)現(xiàn)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒實(shí)驗(yàn)探究中不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)記錄表有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄，使幼兒熱愛科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并發(fā)展幼兒的操作能力、推測(cè)能力和思考能力。

一、實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)幼兒發(fā)展的作用

記錄可以激發(fā)幼兒的觀察興趣和探索欲望，使幼兒獲得成就感。教師要保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

及時(shí)記錄已獲得的信息能使幼兒關(guān)注實(shí)驗(yàn)的過程和事物的變化，而記錄時(shí)將抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。同時(shí)，記錄還有助于幼兒將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果進(jìn)行比較，從而調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

記錄也方便了幼兒與同伴進(jìn)行交流和經(jīng)驗(yàn)分享，能促使幼兒通過更多的視角，獲得不同的發(fā)現(xiàn)。此外，記錄能讓幼兒更好地表達(dá)自己、多角度地探索和發(fā)現(xiàn)事物，有利于幼兒運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中的注意點(diǎn)

（一）確定記錄單的重要性

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維方式，審慎確定記錄單，明確了解實(shí)驗(yàn)記錄單是為了提高教學(xué)的有效性，以達(dá)到活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的。

（二）確定合理的記錄形式

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄形式有個(gè)人記錄、小組記錄和集體記錄。幼兒的個(gè)人記錄能表現(xiàn)出幼兒個(gè)體對(duì)事物、現(xiàn)象及關(guān)系的理解。當(dāng)不適合個(gè)別記錄或小組記錄時(shí)，或者記錄有難度時(shí)，教師可以幫助幼兒進(jìn)行集體記錄。集體記錄往往是幼兒在經(jīng)歷一系列探究之后所獲得的學(xué)習(xí)成果和達(dá)成的共識(shí)。從個(gè)人記錄到小組記錄再到集體記錄的經(jīng)歷，能使幼兒初步感受知識(shí)的產(chǎn)生和經(jīng)驗(yàn)的獲得是從個(gè)別到一般的概括化和普遍性的過程。

（三）記錄單要符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平

幼兒的記錄方式可以分為描述性記錄和統(tǒng)計(jì)性記錄。描述性記錄是大班幼兒科學(xué)記錄常用的方式，常常是用繪畫方式描述所觀察到的事物或現(xiàn)象。由于大班幼兒有了一定的書寫和繪畫基礎(chǔ)，在指導(dǎo)他們進(jìn)行描述性記錄時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們用圖畫、符號(hào)、表格、簡(jiǎn)單的文字等多種直觀、形象的方式進(jìn)行記錄。例如，在“畫影子”活動(dòng)中，幼兒會(huì)拿著相同的物體在不同的時(shí)間段觀察影子的變化，并描繪出影子的變化。統(tǒng)計(jì)性記錄是用各種表格記錄所獲得的信息，一般來說，比較適合中班幼兒。教師可以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、易懂的圖表，指導(dǎo)幼兒用做標(biāo)記的方式進(jìn)行記錄。例如，在物體溶解的實(shí)驗(yàn)中，可以用這種方式統(tǒng)計(jì)多少人認(rèn)為某物體會(huì)溶解，多少人認(rèn)為其不會(huì)溶解。

（四）幼兒記錄單的再利用

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒的記錄結(jié)果可以成為很好的區(qū)域環(huán)境材料。教師可以將每名幼兒的記錄結(jié)果貼在墻上，便于同伴之間交流實(shí)驗(yàn)方法、重溫實(shí)驗(yàn)過程、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師還可以將記錄結(jié)果裝訂成冊(cè)，使之成為幼兒的“成長(zhǎng)記錄袋”，這不但能促進(jìn)幼兒活動(dòng)記錄的實(shí)施，而且方便家長(zhǎng)共同指導(dǎo)。最后，園所可以建立長(zhǎng)期研究記錄評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)、珍藏科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄內(nèi)容，展示幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的軌跡，讓幼兒感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。

科學(xué)記錄很重要，但并不是處處可用，在有些操作性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中要求幼兒進(jìn)行記錄并不符合幼兒思維的邏輯性。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒用觀察的方式進(jìn)行記憶，然后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這樣反而能簡(jiǎn)化教學(xué)過程，使教學(xué)效果更優(yōu)、更利于幼兒接受。

記錄是幼兒思維的再現(xiàn)，是證據(jù)的獲得，是評(píng)價(jià)的依據(jù)。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重落實(shí)包括科學(xué)記錄在內(nèi)的典型環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，讓科學(xué)記錄在幼兒科學(xué)興趣培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高中發(fā)揮更重要的作用。