信息化時代背景下班級文化建設探微

任凡（江蘇連云港市灌云縣第一中學）

隨著信息化時代的飛速發展，學生能接觸到的外界信息越來越多，在這紛繁復雜的信息化時代，班級文化建設如何正確引導學生的人生方向？

一、強化執行力 提升紀律觀念

在我國，企業最突出的困境是什么？答案一定是擴張。在擴張之中，也有很多企業紛紛倒閉。失敗的原因很多，最主要的原因有三個：高層管理失敗、管理效率低下、產品缺乏競爭力。將這一理論體系應用于班級管理之中，我們發現在班級文化建設中，教師執行力、學生完成目標的驅動力以及教學實績的呈現是幫助學生進步的重要因素，筆者將就這三方面要素展開分析，探討教師應當如何強化執行力，以更好地完成教學任務。

（一）于寬容中雷厲風行，增強學生自律意識

在班級文化建設中，我努力做好以下幾點。

首先，根據校紀校規制定班級規章制度，將學生經常出現的問題進行歸納總結，主要涉及課堂紀律、人際關系、衛生保潔等。讓學生自主討論如何避免出現問題以及出現問題時該如何解決，將學生的意見羅列成綱，形成班規，這個就是班級文化建設的基石。

其次，將特殊情況單獨羅列，比如家庭因素、身體因素、心理因素等將其總結，組成學生私人檔案。

最后，當學生出現問題時，按照班規嚴格執行處理辦法。再結合學生私人檔案，針對特殊情況進行特殊處理。如此，既照顧學生的個性問題，讓學生認識改正錯誤，同時也能保證整個班級運作起來有條不紊。

學生是成長的個體，在成長中總會遇到挫折。在管理中既要做到雷厲風行，也要寬容對待學生，這樣，教師才能走進學生的心里，幫助學生解決問題。

（二）在規則中規避風險，增強學生安全意識

學校的教育最終是培養學生的教育，在這一過程中，不管是學生還是教師，都容易受到各種因素干擾而做出違反教學條例的事情。在班級文化建設中，如何在規則中規避風險，強化學生的安全意識。

我準備了如下資料：

材料一：（選自疫情期間的一段視頻）網課期間，某位老師要求學生將作業上傳，學生不僅沒有給予理解，反而對老師破口大罵。

材料二：拍攝我們學校的一些違反校紀校規的行為：打架、抽煙、玩手機等等。

我制定以下學習任務：1.總結自己犯過的錯誤。2.同學之間討論交流該如何才能規避校園危險行為。

在班會課中，學生認識到校紀班規并非是以懲罰為目的，而是以保護為目的。從學生的交流發言中，我感受到學生對于班級規章制度的認可，同時也感覺到教師的威信和執行力有明顯的提升。

其實，教師的執行力是班集體良好運行的基礎。在班集體運行中，不光要讓學生“沒有任何借口”的自覺自律，教師經由內部協調，幫助養成強烈的責任意識與堅定的信念。

二、設定個性目標 提升學習動力

學習目標是指學生設定的階段性的預期學習成果。對于學生而言，達成學習目標首先是要掌握學習方法，其次要增強學習技能，養成積極向上的人生觀與價值觀。如何通過班級文化建設幫助學生設定個性目標，提升學習動力呢？

（一）目標分期，挖掘堅持的勇氣

終極目標對于當下學生而言，首先是達到素質教育德智體美勞協調發展的終極目標；其次是達到自己學習的終極目標。這一目標比較宏觀繁重，需要將其分期。因而班級文化建設中，我做到以下幾點：

每次開學的班會課要求學生寫下本學期要取得的目標，包含學習和生活等各方面，以此鞭策自己。

在每年的母親節當天要求學生寫《致明年的自己》。

對于學生而言，最好的榜樣就是前進中的自己。學生記下自己的成長目標，記下自己的成長之路，這樣，學生對自己的未來會變得越來越有信心。

（二）承認失敗，找尋成功的辦法

對于學生而言，成長之路總要面對各種失敗，或是學習成績，或是人際交往。面對挫折與失敗時，本能反應是逃脫與回避，當畏懼、怯懦和逃避變成慣性心理時，學生的身心發展就會深陷泥潭。“我們的教育盡管會遭遇失敗，但是仍然希望和家長一起努力，讓孩子不虛度三年時光。”因此，針對這一種現象，我布置學生寫一篇文章在班會課交流：

1954年，巴西的男女老少幾乎一致認為，巴西足球隊定能榮獲世界杯賽的冠軍。然而，在半決賽時，巴西隊意外地輸給了法國隊。他們懊悔至極，感到無臉去見家鄉父老。可是，當飛機降落在首都機場的時候，映入他們眼簾的卻是另一番景象：巴西總統和兩萬多名球迷默默地站在機場，人群中有兩條橫幅格外醒目：“失敗了也要昂首挺胸！”“這也會過去！”

球員們頓時淚流滿面……

球員們對“失敗了也要昂首挺胸”的理解是比較深透的，可相比之下，對“這也會過去”的理解卻不夠深透……

4年后，巴西足球隊不負眾望贏得了世界杯冠軍。

對于這段話，聯系自己生活實際，談談自己的觀點和看法，寫一篇不少于800字的文章，在班會課上與同學交流。

提供以下閱讀材料：

1.戴爾·卡耐基《人性的弱點》（天津人民出版社，2014年09月版）。2.王曉天歌曲視頻《榮耀》。

通過這次閱讀與寫作，學生對于自己的缺點有了更深刻的認識。

在學生的成長過程中，承認自己的失敗，坦然面對自己的失敗，能讓學生更好地認識自己，讓學生更有信心面對未來的挑戰，取得更好的成績。

三、多維度呈現教學實績 激發學習潛力

教學實績是指在經過整個教學過程后學生所取得的教學成績。具體而言，首先是個人綜合素質的提高，其次是學個人文化素質的增長。那么，如何在班級文化建設中多維度呈現教學實績，更大程度上激發學生的學習潛力，促進學生的成長呢？

（一）教學活動多元化，讓學生發現優秀的自己

學習過程是一個不斷影響自己、充實自己的過程。學生的成長，不能只成績單來鑒定，要從多個方面來關注學生的成長過程，這樣才能見證學生更多優秀的一面。因此，教師需要采取多元化的教學方法，通過多元化的教學模式讓學生感受到學習的樂趣。我在班級文化建設設置以下活動：

1.組織趣味運動會，如兩人三足、接力袋鼠跳等，學生組隊合作，完成該項目。2.設置“班級之窗”，展覽班級學生的優秀作品，如書畫、字帖等。

通過舉辦這些班級文化活動，學生更多優點得以呈現，當整個班級見證學生的閃光點時，學生在學習上會更有學習動力。當優秀成為一種習慣時，學生就會按照更高的標準來要求自己，學生在各方面都會取得更大的進步。

高中生生活不該是單調乏味，在班級展開多元教學活動，不僅能緩解學生的學習壓力，也能讓學生以更好的姿態去面對自己的學習征程，在前進的路上更加努力奮進。

（二）成績單縱向化，讓學生見證成長的自己

班級文化建設最終目標是提升學習成績。就成績單具體呈現形式而言，可以分為班級集體展示、家長群公示和教師私人保留三種方式。這三種方式各有優缺點，在班級集體展示能直觀反映學生的不足，但對于心理脆弱的學生會造成負面效果；家長群公式能讓家長直接了解學生的學習近況，但容易造成家長與學生之間的矛盾；而教師私人保留雖然能在很大程度上照顧學生與家長的尊嚴，但是會讓考試失去其本來的意義。總體而言，高中生的學業自我效能感會對學業成績產生顯著的正向影響。那么，如何才能更好地呈現學生的成績呢？

在制作成績單時，對學生成績單的成績進行個人縱向化排列，將當次成績和前次并列呈現，這樣能直觀反映近階段學習進步的一面或是存在的不足。對于學生，任何的輕率、自卑心理都是前進路上的絆腳石，而將成績單縱向化排列，不僅能幫助學生認識到自己與他人存在的差距，對于教師下一階段教學、家長下一階段關心的方向都有著重要的導向作用。而學生看到前進中的自己，或者找到前進路上存在的不足。最終，經過努力克服困難。