新教師專業(yè)化能力提升存在的心理問題及對策

穆金甄 （江蘇連云港市新壩中學(xué)）

新教師專業(yè)化能力提升包括：從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，有的放矢施的教學(xué)能力；學(xué)科教育教學(xué)方案有效的設(shè)計能力；準(zhǔn)確的語言表達(dá)和現(xiàn)代化教育手段熟練運(yùn)用能力；高效組織、開展和協(xié)調(diào)班級教育活動的管理能力；與時俱進(jìn)不斷獲取新知識以適應(yīng)新時代發(fā)展要求的學(xué)習(xí)能力；善于探索、總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教育理論的研究能力；勤于、善于總結(jié)反思教育行為并進(jìn)行自我調(diào)控的能力；勇于對教育思想、內(nèi)容和方法以及班級管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷推出新成果的能力。教師在專業(yè)化能力提升過程中會出現(xiàn)一系列心理問題，應(yīng)采取相應(yīng)解決問題對策。

一、新教師專業(yè)化能力提升存在的心理問題

新教師剛剛?cè)谓滩痪茫虒W(xué)和教育管理經(jīng)驗(yàn)不足。在這種情況下，思想壓力較大，包袱沉重，出現(xiàn)了心理問題。

1.焦慮心理

一些新教師踏上講臺，常出現(xiàn)尷尬和困惑：面對學(xué)生，會產(chǎn)生緊張心理；課講得頭頭是道，由于知識儲備不足而回答不出學(xué)生提出的問題；由于某個教學(xué)環(huán)節(jié)卡殼而導(dǎo)致未能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；由于學(xué)生缺乏充分的質(zhì)疑和參與，一接觸到作業(yè)，則困難重重……這些都使新教師對課堂教學(xué)出現(xiàn)焦慮心理。讓課堂產(chǎn)生生命活力，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)，需要新教師克服焦慮心理，高質(zhì)量、高效率提高課堂效益，從而促進(jìn)自身專業(yè)化能力提升。

2.懼怕心理

一些新教師，為了工作而奔波，忙著備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，有的甚至披星而來，戴月而歸。特別在農(nóng)村初中，留守學(xué)生越來越多，在父母或爺爺奶奶看護(hù)不力的情況下，家長擔(dān)心孩子受外界各種不良環(huán)境的影響，于是有的家長干脆把孩子托付給學(xué)校，這也給新教師工作帶來了極大挑戰(zhàn)。還有些新教師擔(dān)任班主任工作，整天忙于瑣碎和繁雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理工作，讓新教師對工作產(chǎn)生懼怕心理，影響專業(yè)化能力提升的信心和動力。

3.求果心理

部分新教師剛?cè)温毑痪茫Ｍ玫酵实恼J(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的賞識，往往求勝心過于急切，滋生“求果心理”，在教學(xué)上常常暗自同其他人比著干。由于受自身素質(zhì)和各種條件的制約，有的新教師往往在暗自的比較中落后，會覺得事不如人，自我評價過低。“求果心理”影響新教師專業(yè)化能力提升的動力.

4.自卑心理

毋庸置疑，一些新教師經(jīng)過一段時間的拼搏后，教育教學(xué)成績不突出，產(chǎn)生自卑心理。還有部分新教師性格內(nèi)向，遇事急躁，由于在備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，管理班級事務(wù)、開展班級活動等方面常與同仁攀比，每每學(xué)校量化考核成績不突出，又在乎別人的評論，認(rèn)為自身能力欠缺，產(chǎn)生自卑感，專業(yè)化能力提升緩慢。

5.求全心理

一些新教師走上崗位后，在課堂上全方位激發(fā)課堂教學(xué)活力、全過程優(yōu)化教學(xué)手段。由于師生互動良好，工作熱情高漲，能全面提高課堂教學(xué)效益，最大程度地實(shí)現(xiàn)了師生共同價值取向。還有一些擔(dān)任班主任的新教師在班級管理中，責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)自律，廣大學(xué)生熱愛班級、奉獻(xiàn)班級，呈現(xiàn)朝氣蓬勃、健康向上的班集體形象。這些都促使新教師工作更加精益求精，不斷追求完美的工作境界。“完美無缺的心態(tài)”致使一部分新教師經(jīng)不起失敗的打擊，一旦受挫，心理失衡，直接影響自身專業(yè)化能力的提升。

二、新教師專業(yè)化能力提升存在的心理問題的解決對策

解決新教師的心理問題，促使新教師能力快速提升，需要從兩方面著手：第一，外因驅(qū)動；第二，內(nèi)因心理調(diào)適和學(xué)習(xí)修養(yǎng)。作為新教師要寧靜而致遠(yuǎn)，一方面，強(qiáng)化心理防御機(jī)制，進(jìn)行“心理按摩”和心理調(diào)節(jié)，另一方面，持之以恒讀書學(xué)習(xí)和積極參加培訓(xùn)。

1.外因驅(qū)動：新教師專業(yè)化成長激勵機(jī)制的外部導(dǎo)向

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)減輕教師工作壓力，促使新教師保持良好的心態(tài)，為其專業(yè)化能力的提升保駕護(hù)航。學(xué)校管理者樹立科學(xué)的管理觀，從源頭抓起，充分利用行政權(quán)力，優(yōu)化校內(nèi)各項(xiàng)管理制度，完善科學(xué)的評比機(jī)制，祛除違背教育規(guī)律的陳舊觀念，切實(shí)減輕新教師工作壓力，讓廣大新教師從心理上給自己減壓，遠(yuǎn)離焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒，以良好的心態(tài)應(yīng)對本職工作，進(jìn)而促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

第二，社會要加大弘揚(yáng)減輕新教師工作壓力的主旋律，營造新教師專業(yè)化能力提升的輿論導(dǎo)向氛圍。社會媒體要不斷營造教師職業(yè)幸福的良好氛圍，在良好的社會輿論氛圍中，新教師保持良好的心態(tài)，細(xì)嚼品味“老師”這個稱呼沉甸甸的分量，多一分做教師的自豪感，這樣新教師就能不斷優(yōu)化品質(zhì)，積極應(yīng)對來自各方面的壓力和挑戰(zhàn)，充滿激情投身于教育教學(xué)中，提高自我意識，尊重學(xué)生情感世界，持之以恒，以良好品德影響學(xué)生、以健康人格感染學(xué)生、以廣博知識吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受真善美。

第三，家長要以一顆平常心對待新教師，促進(jìn)新教師專業(yè)化能力的快速提升。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，學(xué)生除學(xué)書本知識外，還要學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活、學(xué)會保持健康、學(xué)會審美。這給新教師帶來極大的挑戰(zhàn)。新教師剛踏上工作崗位，工作經(jīng)驗(yàn)不足，所以家長要以一顆平常心對待新教師，以欣賞的眼光關(guān)注新教師。讓新教師以良好的心態(tài)，無私奉獻(xiàn)的熱情去造就人、培養(yǎng)人，把學(xué)生的學(xué)做人放在教育的首位，把知識的傳授當(dāng)成促進(jìn)學(xué)生成長的一個載體，不斷釋放教育生命的輝煌與光彩，真正體驗(yàn)教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)自身專業(yè)化的快速成長。

2.內(nèi)因釋放潛能：新教師自身要切實(shí)做到“心理按摩”和學(xué)習(xí)修煉

第一，調(diào)整心態(tài)，挖掘自信，激發(fā)專業(yè)化能力提升的內(nèi)潛力。時下，升學(xué)壓力給新教師帶來工作和心理壓力，所以新教師需要調(diào)適心態(tài)，學(xué)會與老教師溝通，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，確定合適的期望值，給自己成功的機(jī)會和體驗(yàn)，徹底消除低落、消沉、抑郁、沮喪等情緒。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，排除雜念，客觀地自我評價和正確對待他人評價，樹立自信，按照自己的理想、方式激發(fā)內(nèi)潛力，追求更高、更遠(yuǎn)的境界，把專業(yè)化成長的發(fā)展融入民族和祖國發(fā)展之中，專業(yè)化成長之路也就越走越遠(yuǎn)、越走越廣。

第二，擁有愛心，明確責(zé)任，激發(fā)專業(yè)化能力提升的動力。新教師要擁有一顆真誠地愛學(xué)生的心，把學(xué)生當(dāng)平等朋友，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，不斷塑造學(xué)生健康的性格。新教師要明確自己的責(zé)任：用辛勞回報著家長重托，用敬業(yè)書寫著祖國百年大計。因此，新教師要把學(xué)生的全面發(fā)展作為追求的最高境界，以豐富的知識、高超的管理藝術(shù)、濃厚的情感體驗(yàn)感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生獲得全面、快樂、健康成長！學(xué)生的世界才會綻放精彩，教師專業(yè)化成長也能有不竭動力。

第三，讀書學(xué)習(xí)，凈化心靈，提升專業(yè)化能力的內(nèi)涵。“成長永無止境”是新教師專業(yè)化能力提升的永恒課題，新教師的專業(yè)化能力提升需要做到“三個成長”。一是“量”的成長，即掌握的專業(yè)知識不斷拓展，除了掌握專業(yè)知識，其他知識也要廣泛涉獵；二是“質(zhì)”的成長，即掌握的專業(yè)知識要不斷更新，既具有科學(xué)性，也具有藝術(shù)性；三是“活”的成長，即掌握的專業(yè)知識除了系統(tǒng)、牢固、扎實(shí)，還要“鮮活”，專業(yè)知識要吸納教育新理念、新成果，要不斷用鮮活的知識來更新自己知識儲備。新教師通過讀書學(xué)習(xí)，才有專業(yè)化知識的裂變生成，才有教育教學(xué)的重大突破。

新教師通過讀書學(xué)習(xí)，會認(rèn)識到自身的淺薄，感受生命的可貴與樂趣，浮躁的心歸于寧靜，從而看清方向，不斷尋找新精神的拓展，有了新的突破與生長，不斷促進(jìn)專業(yè)化跨越發(fā)展。

第四，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，生成智慧，促進(jìn)專業(yè)化能力提升。培訓(xùn)是提升專業(yè)能力的廣闊舞臺，通過參加各類培訓(xùn)，內(nèi)強(qiáng)專業(yè)化能力的素質(zhì)，外樹教書育人的形象。培訓(xùn)是任何教科書、任何課外閱讀都不能代替的一種實(shí)踐力量。通過培訓(xùn)，取其所長，補(bǔ)己短，與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新課程理念和引領(lǐng)新時代的教育教學(xué)理論。知識不斷充盈，專業(yè)化能力不斷提高、不斷超越，進(jìn)而自覺內(nèi)化為祖國教育事業(yè)而奮斗的責(zé)任感。