小學德育審美化情境創設策略

喻梅 （江蘇南通高等師范學校附屬小學）

在小學德育工作中，教師要創設體驗式的情境教學活動，有目的地引入情緒情感教育，幫助學生理解德育內容，明理啟智，陶冶情操，使學生獲得一定的審美體驗，從而激發學生的審美創造力，使其更加積極地投入生活。教師該如何利用審美化情境創設提高學生的道德認知，增強學生的德育素養呢？

一、創設審美化情境，激發學生的求知需求

審美化教學需要教師根據學科內容，努力挖掘德育教材的審美因素，把德育教材內容中隱含的教育因素，形象生動地表現出來，激發學生的內在情感，喚起學生的積極情緒，讓學生積極主動地學習，滿足自己的求知欲望，凈化心靈，使自身的思想得到升華。

1.感受家鄉變化，萌發學生愛家鄉的情感

在“感受家鄉變化，關心家鄉發展”主題活動中，教師可以將家鄉近幾年的變化，用視頻的方式記錄下來，從城鎮建設、鄉村變化、道路發展等方面系統地向學生展示家鄉的發展，讓學生在對比中深切體會到家鄉日新月異的發展。教師鼓勵學生交流討論，說出自己對家鄉發展的看法，讓學生在交談中生發自豪感，從而激發學生愛家鄉的情感。

2.多姿多彩的民間藝術，激發學生動手欲望

家鄉的美需要一代代人的不懈努力，身為家鄉的一分子，有必要了解家鄉文化與家鄉特產，而悠久的民間藝術就是自古流傳下來的一份寶貴遺產，需要一代代人去學習，去傳承。如南通的藍印花布是南通人的驕傲，教師可以創設與民間藝術藍印花布相關的情境，用藍印花布制作的傘、絲巾、布料、帽子、衣服、旗袍等裝飾教室，同時，開展一次“制作藍印花布”的勞動實踐活動，讓學生親耳聆聽有關藍印花布的知識，親手學習制作藍印花布，讓學生在動手動腦中提高審美意識與實踐能力，從而加深對家鄉民間藝術的認識，萌發熱愛家鄉的情感。

3.了解當地風俗，聯系實際談發展

中國地大物博，每個地方的語言與風俗習慣都各不相同，如南通靠江臨海，是著名的魚米之鄉；海門的海產品豐富，即將建設上海的第三大機場，未來發展前景廣闊；海安的河豚享譽內外，也是著名的絲綢之鄉。教師要結合當地特點，展現當地的風俗習慣與著名景點，讓學生在談談說說中了解當地風俗習慣，產生熱愛家鄉的情感。并結合家鄉的地理位置與工業特點，鼓勵學生暢談家鄉未來的發展方向。讓學生對家鄉有一個具體系統的認識，這樣不僅滿足了學生的求知需求，更為重要的是學生愛家鄉的情感得到了激發，不管學生將來身在何方，都會深深記住自己是家鄉的一分子，有責任有義務為家鄉的發展盡一份力。

二、體驗審美化情境，提升學生的道德認知

體驗式教學是提高學生認知水平的最佳途徑，教師要給學生創造審美化情境，讓學生參與體驗，在活動中增長見識，積累經驗，不斷提高德育認知水平。

1.感知生活的美好，懂得珍惜

在“美好的生活哪里來”主題活動中，教師通過圖片“農民伯伯種地”“叔叔阿姨織布”“科學家搞研究”“醫生給人看病”“警察維持交通”等展現各行各業人們的勞動，大家在各自的崗位上默默奉獻，甘做一顆顆小小的“螺絲釘”，默默地發光發熱，才有了現在美好的生活。人們的辛勤付出換來的是國家富強，職業不分貴賤，勞動是光榮的，讓學生懂得珍惜現在美好的生活，激發學生積極參與勞動的熱情。

2.暢談自己的理想，展望未來

每個人心中都會對自己的未來有職業暢想，或是光榮的人民教師，或是忙碌的工人，或是埋頭研究的科學家，或是保家衛國的解放軍。不管是什么職業，當今社會都需要懂知識的人，肯吃苦、勤勞動的人。因此，一方面；教師要積極鼓勵學生努力學習，樹立遠大理想，為了自己目標，不斷奮進；另一方面，教師要告知學生，未來的社會職業發展有無數種可能，只有緊跟時代步伐，積極學習，養成終生學習意識，才不會被時代所拋棄。

三、感悟審美化情境真諦，提高學生社會責任感

《小學道德與法治新課程標準》明確指出，“道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。”對于學生進行品德教育，最好的辦法是在審美化情境中感悟生活真諦，引發學生的認知與情感的矛盾，觸動學生真情實感，使其主動學習、積極探索，不斷提高學生的思想水平。

1.學習做家務，嘗試分擔勞動

作為家庭的一分子，孩子有責任有義務幫助家里做力所能及的勞動。比如擦桌子，掃地、學習摘菜、洗衣服、整理書柜房間等。教師可以開展情境式的教學活動，讓學生用實際勞動展現自己的能力。當然，教師也要跟家長聯系，看看孩子在家是否愛勞動，是否幫助父母分擔家務，對于積極勞動的學生教師要適當表揚，對于懶惰的學生要適當提醒，鼓勵其積極參與家庭勞動，在勞動中獲得一定的技能技巧，增長勞動經驗，提高家庭責任感。

2.感悟生活的真諦，激起生活的熱情

陶行知認為，生活即教育。隨著孩子的長大，許多父母都希望孩子能幫助自己，看到孩子能積極參與家務勞動，不管孩子做多做少，父母心中都會升起欣慰之情。作為子女，在認真學習的同時不能忘記做力所能及的勞動，少讓父母為自己操心，讓自己的人格逐漸獨立，擺脫被照顧的境遇，讓自己用雙手改變自己的生活。比如學習買菜、炒菜、洗衣、拖地等，讓自己真正與社會接觸，在社會這個大環境中，學習認識各種油鹽醬醋，懂得禮貌地與人交往，在發生矛盾時不沖動，提高控制自己情緒的能力。

3.學習分析身邊事情，提高是非判斷能力

在生活中會發生許多事情，孰是孰非，時間是最好的試金石。教師要鼓勵學生從身邊的事情著手，學習分析、判斷、思考、總結，提高是非辨別能力。比如同伴吵架，不能因為與其中一人情感好就偏幫，而應該就事論事，分析判斷，公平公正的對待每一件事情。生活是最好的課堂，學生在這樣良性環境里接受積極思想的熏陶，陶冶情操，提升責任心，從而不斷提高德育水平。

四、挖掘審美潛能，提高自我管理能力

小學生好奇心強，活潑好動，精力旺盛，接受外界新鮮事物的能力強。教師要根據學生的年齡特點對學生進行德育影響，以學生為主體，重情感激發、重體驗探究。德育教學的審美化旨在讓學生樂學、善學，從“要我學”變成“我要學”“我想學”，讓學生享受生活的同時體驗到學習的快樂。

1.“我”是集體的一分子，激發上進心

學生的主要任務是學習，不但學習知識技能、文化知識，也學習怎樣做人，如何做人。教師可以開展“文明小組”活動，從學生的學習態度、打掃衛生、保護環境、為班級做的貢獻等方面為小組打分。鼓勵學生為了集體的榮譽約束自己不打架、不吵架、禮貌待人，做文明的人，貫徹八禮四儀精神，積極由他律向自律邁進。

2.開展多樣學習小組活動，形成生生互學氛圍

每個人的興趣愛好不一樣，學習天賦是不一樣的，有的愛好數學，有的善于語文，有的愛好寫作，有的喜歡研究科學，教師要努力挖掘學生的學習潛能，激發他們的自我能動性，從要我學變成我要學。比如開展互助學習小組，能力強的與能力弱的結合，傳幫帶，使能力弱的能跟上班級水平。當然，有的學生某方面弱，其他方面強的，也可以鼓勵其做“小老師”，形成生生互學的氛圍，提高學生的學習能力。不自卑，勇敢地面對學習上的困難，并想辦法解決困難，這也是思想品德提高的重要標志之一。

總之，在小學道德與法治教育中，教師要積極創設審美化情境，讓學生感知生活的美，并積極用雙手創造美。同時，教師要鼓勵學生積極參與家庭勞動，參與學校集體勞動，懂得感恩父母、感恩同伴的幫助，為了集體的榮譽，不斷約束自身行為，提高綜合素養。