關注學習習慣培養 提升學生數學素養

藺新萍 （甘肅武威市涼州區武威南鐵路第二小學）

好的習慣會引領小學生不斷前進，它會讓小學生在數學學習中減少思考時間，加快行動步驟，提高數學學習效率。小學階段是養成學生良好數學學習習慣的最佳時期，因此一定要狠抓小學數學良好學習習慣的培養，為有效提升小學生的數學素養奠定堅實的基礎。

一、培養學生認真書寫的習慣

書寫一般認為是語文課的專利，與數學關系不大，實則不然，看看現在的數學作業，干凈整潔的作業有，但是很少。大部分學生對于數學作業只追求正確率，而忽視了書寫的規范性。有的學生數字寫得東倒西歪，似是而非，極大地影響了計算的正確性；有的學生數字大如牛，給的做題空間根本不夠用；有的小如螞蟻，寫的什么數字根本看不清；有的學生做題不按先左后右，從上到下的順序寫，這樣混亂的答題順序，經常給學生的思維造成混亂，給教師的批閱造成困擾。由此可見，從小學一年級開始，數學教師首先要培養的就是學生的書寫習慣，這也需要長時間的訓練，但我們一定要堅持訓練，為學生以后正確計算奠定基礎；同時也要要求學生按照思維的順序進行答題，連續幾問的一定要寫上序號，答語也要工整美觀，這樣書寫美觀整潔的卷面正如學生一張張笑臉，為數學學習準備第一塊敲門磚。

二、培養學生做好課前準備工作的習慣

學生學習本來是自己的事，可是隨著學生在家庭“地位的上升”，他們只管學習，其他的事由其他人代勞。課堂上經常聽見學生說，“我媽媽沒給裝橡皮”“我爸爸沒給而我帶練習本”，這樣的“小皇帝”“小公主”當然不會認真做課前的準備工作，導致課堂效率不高。課前的準備工作首先是要認真準備學習用具，另外課前準備還包括課前預習。預習是數學學習的重要環節，一方面明確下一堂課學習內容，做到心中有數，另一方面通過預習，找到自己疑惑之處，做好標記，上課聽講時就可以做到有的放矢，有計劃、有目的地聽課、練習，是學好數學的良好開端。

三、培養學生認真聽講做筆記的習慣

認真聽講是學好數學的前提。數學的邏輯性比較強，數學概念、公式、定理、性質等之間有著緊密的聯系，但有時候這些聯系是很微小的，可能教師的一句話就是一個重難點，一個易考點，所以數學課要求學生注意力高度集中，思維要跟著教師的講解，眼睛也要時刻不離開老師的動作，時刻注意教師書寫與畫圖的要領，同時也要認真傾聽其他同學的回答，以便查漏補缺或者取長補短。教師要督促學生在課堂上養成專心聽講的好習慣，切記在課堂上東張西望、心不在焉。例如，在數學學習中經常會出現的話：一個長方形的長“增加了5 米”和“增加到5 米”，兩句話只有一字之差，但是題意卻大不相同，計算結果也是千差萬別。另外要注意養成做筆記的習慣，學會及時有效的做筆記本身就是一種習慣和能力的體現。條理清楚地記住課堂的重難點，不僅要在課堂上認真聽講，課堂內容當堂鞏固，更是為以后復習做好了準備。

四、培養學生動手畫圖分析試題的習慣

動手畫圖是學習數學必要養成的一種習慣。在小學數學學習中，學生的動手畫圖能力和數學思維能力同樣重要，可以說動手畫圖是思維意識的一種延伸。動手畫圖，手腦并用，可以充分體現數學的周密性和嚴密性，有利于學生透徹的理解題意并快速作答。可是在平時的教學中，我們發現大部分學生沒有動手畫圖的習慣，本來很簡單的一道題，學生只是用眼睛“看”或是理解出現誤差回答錯誤。例如一個圓形環島的直徑是50m，中間是一個直徑為10m 的圓形花壇，其他地方是草坪。草坪的占地面積是多少? 這道題很顯然是在考查求圓環的面積，如果憑空想象做題，是有一定難度的，而且很容易出錯，但是如果動手畫圖，就十分輕松。由此可見，動手畫圖是一種快捷方便的解題之法，數學教師應該從小學低年級開始培養這種意識，讓動手畫圖成為一種習慣，為小學生的數學學習插上騰飛的翅膀。

五、培養善于在生活中發現數學問題，又可以用數學解決生活中的問題的習慣

數學源于生活，生活中處處有數學的身影，而我們學習數學的目的也是為我們的學習生活服務的，所以小學數學教師要注意引導學生有意識地在生活中發現數學問題，也可以用數學方法解答生活中的問題，以此來激發學生的學習興趣。例如，在學習一年級數學“認識人民幣”時，教師可以引導學生課后在父母的陪同下，去商店買東西，通過付錢、找錢，加深對這節課內容的理解，同時也引導發現這節課的內容是我們生活中不可缺少的。當然細心的同學還會發現一些“額外”的問題，例如，有個孩子通過認識錢幣，發現教材中經常出現的有一元、兩元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等，他們買的學具錢幣也是這樣的面值，可是在現實生活中，他們怎么沒見過兩元和兩角的人民幣？能提出這樣問題的學生，說明他們真的有動腦思考，真正做到了把數學應用到生活中，又從生活中發現數學問題，這樣的“慧眼”“慧腦”給學生數學的學習增添了實踐性，更有效地鞏固了數學知識。

六、培養學生勤于檢查作業的習慣

不知從何時起，檢查作業成了家長和教師的任務，學生的任務就是做作業，做完直接給父母或教師檢查，自己從來不回頭看一眼對錯。數學是一門嚴謹的學科，沒有人可以保證全部正確，因此做完作業再回頭認真仔細的檢查作業，這應該是小學養成的良好習慣。督促學生認真仔細的檢查作業不僅可以有效培養學生的多種思維方式，而且可以培養學生在學習數學時的細心、耐心和知錯就改的良好品質，因此在日常教學中，教師應該有意識地培養學生檢查作業的習慣。首先，教師在課堂上應該以身作則。教師的一言一行會影響學生的行為舉止，所以教師在日常授課中，一定要書寫規范，整齊美觀，計算一定要驗算。久而久之，學生也會潛移默化地養成驗算的意識。其次，教師要及時督促、鼓勵學生勤于檢查。好的習慣的養成僅僅靠學生自覺是不現實的，在檢查習慣養成的過程中，需要教師的不斷督促和鼓勵。教師每天提醒學生注重檢查，“你檢查作業了嗎？”“作業做完不算完，認真檢查才算完”這樣的提醒看似簡單，實則是一種心理暗示，長此以往學生就會牢記在心，作業做完要自我檢查。鼓勵學生積極展開自我檢查，能夠自我檢查出錯誤的學生，教師要及時表揚；對于很簡單的問題都出錯，不認真檢查的學生要批評，以此來培養學生檢查作業的好習慣。第三，教師還應該教會學生檢查作業的方法。有的學生也認真檢查，可是最后什么也沒檢查出來，一方面是學生不細心，另一方面是學生不會檢查，檢查技巧不到位。其實檢查的方法一般有兩種，一是“三查”。即一查審題是否正確，二查在抄寫數字和運算符號中有沒有出錯，三查運算順序和結果是否正確。二是驗算。驗算可以用逆運算的方法，也可以用估算的方法。通過這簡單的兩步，學會檢查的方法，相信在教師的引領下，學生一定可以養成良好的檢查習慣。

養成良好的數學習慣是新課標的要求，會為學生的終生學習奠定基礎。但是學習習慣的養成不是一蹴而就的。需要教師的反復提醒，堅持不懈的督促以及及時有效的鼓勵和鞭策，才能養成良好的數學習慣。只有養成良好的數學習慣，才能更好地促進學生數學思維的發展，才能發揮學生的主觀能動性，培養學生自主鉆研的精神，提升學生的數學素養。