基于科研項目培養研究生創新能力*

范亞文 劉保東 劉妍 陸欣鑫 蔡陽 （哈爾濱師范大學生命科學與技術學院）

在當今建設創新型國家的新形勢下，高等院校承載著為國家培養創新型人才的責任與義務。伴隨著國家研究生招生體量與質量力度的不斷加大，研究生已成為高等院校、科研院所落實科研任務的中堅力量。在研究生培養中,須堅持以學生為中心,以培養研究生的實踐能力、獨立創新思維為目標，逐步完善研究生教育中創新精神和創造能力培育的模式，積極探索依托科研項目開展相關科學研究的方法與路徑，促使研究生能夠具有綜合運用所學知識探究和厘清理論和應用問題的能力，為實踐工作中理論應用及后科研品質塑造打下堅實的基礎。

一、研究生創新能力培養現狀

我國碩士研究生的培養計劃一般為在研究生1 年級時開展基礎知識的儲備和訓練。理論授課仍以經典的教學模式為主導，在課堂上傳授已有的知識，學生單一地在課堂上接受知識，學生積極主動思考的意識較弱，處于相對被動的學習狀態。而由于研究方向的差異，又使得學生對自己研究方向中跨度較大的研究領域不感興趣，上課敷衍了事，缺少對未知領域知識的思考與探究，而多數考評以開卷或上交綜述性小論文為主要形式，因此大部分學生在基礎知識訓練中存在著比較明顯的應付心理，缺少對其他研究領域知識的了解與思考動力。以生物學科的碩士研究生為例，其主要培養目標是引導學生掌握現代生物學基礎理論和專業知識，使學生具備較強的科研素質，能夠在社會不同部門獨立承擔與生命科學相關的教學、技術研發或管理工作的生物學高層次人才。而現有的培養模式已不能充分完成既定的培養目標，必須轉變阻礙研究生創新精神和能力發展的教學觀念與授課模式。深入貫徹并落實科學教育的發展觀，堅持以學生為中心，提高研究生導師隊伍的科研素質，以助力研究生培養的可持續科學進步。

二、基于科研素養完成創新型研究生的培養目標

需加強對研究生科研素養培養，使其形成主動思考與創新的習慣。要進行系統全面的科學素養指導，應從如下各個方面能力的培養入手：第一，獨立思考能力。主動思辨并獨立思考是研究生創新能力的核心亦是最為重要的素質。第二，批判性思維能力。墨守成規、因循守舊不可能獲得創新性的技術方法和研究成果，具有批判性思維、善于質疑是一名創新型研究生必須具備的素質。第三，解決問題能力。獨立思考和批判性思維素質是發現科學問題的基本要求，要求研究生具備充足的知識儲備、良好的自我學習能力和較強的邏輯推理能力，需要對其進行長期的科研素質的訓練。第四，歸納總結能力。科研論文成果是研究生在思考、質疑和解決問題后，通過歸納總結而形成的創新性成果，提高歸納總結能力是寫好科研論文的前提。要建立新的研究生科研素養及創新能力評價標準，注重學生在完成畢業研究內容的過程中科研素養的培育和養成。

三、明確科研項目在創新型研究生培養中的優勢地位

目前，研究生的培養都強調文獻閱讀能力，其主要體現在研究生的信息整理與歸納能力，但在文章撰寫及科研成果呈現方面則相對較弱。閱讀能力要服務于文獻的歸納、論文的撰寫和研究成果的規范呈現，是培養其創新能力的基礎，是提升其創新能力的關鍵。科研項目的撰寫是培養研究生綜合學習能力的有效途徑之一，如果研究生能參與科研項目的立項申報、內容研發及結題驗收全過程，必將全面提升研究生的綜合學習能力，并從中提高研究生的實驗設計與科研思維能力，而這兩種能力正是研究生創新能力培養中急需關注的內容。因此，應明確科研項目在創新型研究生培養中的優勢地位，使研究生培養實現從“穩基礎”到“促創新”的跨越式轉變。

四、依托科研項目培養研究生科研創新能力

（一）建立培養研究生創新能力的載體

首先要營造有利于研究生創新能力培養的科研氛圍。如定期舉辦“學術交流會議與論壇”，激勵研究生根據自己的研究方向進行學術交流并展示階段性的研究成果，這種方式能在訓練研究生的學術表達能力的同時，調動研究生的學術探討熱情，促進了同學之間的學術交流，推進了學科之間的互動與交叉。積極鼓勵承擔國家級項目的教師就項目最新研究概述、項目闡述的目的意義、技術路線及項目的創新性進行詳細的解讀。拓寬研究生的學術視野，為提高研究生的科研創新素養和科研工作的開展奠定良好的基礎。

（二）兼顧科研項目的探索性，培養研究生創新意識

研究生的培養是師生間薪火相傳、繼往開來的過程。在整個培養過程中，要遵循科學理論和科研實踐相結合的原則，研究生既要形成從實踐操作中凝練出科學問題、思考關鍵要素和提升自我創新意識的能力，為推動學科發展打下基礎；同時還要尋找兼具實踐性和探索性的科研項目，這是作為研究生導師與學生開展知識傳承的生態載體。研究生需具有扎實的科學探索能力和前瞻性的科學視野，在科研項目的執行過程中應兼顧項目的實踐性與探索性，以科學需求為支撐，以學科前沿為牽引，最終達到基于科研項目培養研究生源于科研實踐的底蘊以及高于實踐本身的創新精神的目的。

（三）立足科研項目，拓展研究生的創新視野

參與科研項目是研究生接觸學科前沿領域、拓展創新視野的有效途徑。鼓勵研究生積極參與科研項目的立項申報、內容研發及結題驗收等，定期進行項目進展匯報及交流，在此過程中，導師要嚴格把關，及時發現問題并進行糾正。這不僅能使研究生了解科研項目的實施體系，更能促使研究生掌握本學科最新的科研動態、學習最新的技術手段、激發出更多新的想法。

（四）以科研項目為導向，培養研究生的科研創新思維

創新能力的培養是一個需要長期堅持并不斷改進與提升的過程，因此依托指導教師科研項目對研究生進行研究式教學的探索，也是研究生教育改革過程中需要不斷完善的新教學理念。在執行過程中，要充分發揮研究生的主體作用，在對科研項目的立題背景及研究目的、意義進行充分解讀的基礎上，鼓勵學生就某一科學問題開展專題討論。先查找國內外最新的相關文獻，根據項目研究方案提出自己的技術路線，通過比較不同的技術路線，選擇最好的研究方法，同時指出其他同學的不足。這樣既注重了理論與實踐相結合，同時又激發了學生的學習與探究熱情。

（五）依托科研項目開展促進研究生實踐和創新能力的培養

對碩士研究生創新能力的培養不僅要求學生具備比較完善的專業課程知識體系，也要求學生具有科學研究的基本素養，具備獲得知識的能力、科學研究素養、創新與實踐能力、學術交流及其他相應素養。運用已掌握的知識與經驗進行科學研究，勤于動手，在項目進行過程中培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵研究生形成勇于質疑、勤于探究、敢于思考求知的科研素養。

（六）深化導師團隊指導，注重動態化培養

研究生進入實驗室開始便對其進行全過程化培養，為每位研究生建立以導師為主體的指導團隊。導師團隊負責制定研究生培養方案、選取課題以及完成課題進度的檢查等;定期與研究生就實驗進展進行交流，給予相應的指導；同時在生活方面應時刻關注每位研究生的心理情況，給予關懷和鼓勵。對于研究生的研究中期檢查、碩士論文開題及畢業論文答辯等環節，導師團隊要進行嚴格把關，及時發現存在的問題并提出建設性建議。導師要提供科研資源和平臺為研究生的實驗設計提供保障，同時應積極帶領研究生參加校外學術論壇，拓寬研究生的知識視野;學院要定期組織學術會議，為研究生提供綠色通道，同時邀請國內外專家進行專業知識講座，并為學生答疑解惑，提高學生的創新思維和學術交流能力。

（七）建立科研學習考核體系，激發研究生創新的主觀能動性

各學科應結合自身優勢，建立并完善考核體系。從綜合素質、學業成績和創新實踐能力等方面對每位學生進行綜合評價。其結果作為博士申請及各種獎學金認定的評定依據，以期提高學生對于科學研究的內在動力；針對學業成績較差、實驗進展緩慢的學生，學院應及時建立全過程化評價及反饋機制，與所屬導師團隊一同督促學生完成學業及相應的實驗進展。在課題組層面，為了加強研究生對于科學研究的興趣，導師團隊應建立相應的考核制度，包括科研成果、定期打掃實驗室衛生以及研究生間團結協作能力等方面在內的考核方法和體系。依據考核結果進行等價的精神和物質獎勵，對科研成果進行層級定量獎勵，激發學生的科研能動性。定期組織同一研究方向的研究生進行學術組會、文獻匯報等，以掌握每位研究生的實驗進展，同時文獻匯報的形式也能提高研究生文獻閱讀的效率，深化理解。設立專項基金獎勵在國內外學術會議上表現出色且取得名次的研究生，旨在拓寬學生的知識視野。

五、把科研項目選題的創新性與研究生創新能力密切結合

科研項目選題是科學研究的基礎，而項目立題的科學性和創新性更是科研項目得以順利獲批并實施的重要環節。在教師科研項目的基礎上，如何選擇適合研究生開展的科研立題并促進其積極參與更是研究生創新能力得以培養的重要切入點。對于學校開展的研究生創新基金立項，要引導學生根據其碩士期間的研究背景進行選題并注重項目的創新性。第一，要確定選題內容是否有前期研究基礎、是否具有項目開展的可行性。第二，要確定研究方案、技術路線是否合理、是否有學生自己的原創性。第三，若有前期他人的研究工作，此次立題是否已在原有的基礎上發現新的科學問題，是否在原有的研究成果上有進一步的深化、創新和拓展。例如，我們指導一期研究生的創新基金立題為“校園夢溪湖藻類植物多樣性初探”，就是在指導教師省級項目基礎上衍生的小研究課題，項目的研究內容、技術路線都是在指導教師指導下由學生獨立完成。采集地設置在校園內也便于學生操作，重點進行生物觀察、生態因子分析，將分析藻類植物多樣性與環境響應作為課題的創新點和切入點，雖然項目完成過程中同學們遇到的問題各異，但在這種情況下有利于拓展學生的獨立思考能力、鍛煉學生的應變能力、培養學生的團隊協作意識與交流能力。該項目在執行期內順利完成，并以學生為主要作者在國內核心期刊發表了相關論文。

六、以研究生創新能力的提高助力科研項目的成果創新，實現二者良性循環

研究生培養工作應以學生為核心，以科研項目為平臺，構建起“學—研—用”的一體化培養模式。一方面，研究生從科研項目中進行思考、探究，根據科研項目中已挖掘的科學問題或技術難題，在分析并解決這些科學問題的過程中實現成果創新，同時，研究生的實操能力與創新能力及實踐能力均獲得系統訓練；另一方面，研究生通過將學習到的知識、技能應用到新的科學研究中，助力新的科研項目的研發、開展和成果創新，參與具體的科研項目能極大限度地激活研究生的思考與科研興趣。因此，研究生創新能力的提高可以在很大程度上促進科研項目的新突破，實現研究生創新能力與科研項目的協調發展。

研究生創新能力培養并非一蹴而就，是教學與科研雙向融合和密切銜接的結果。既要提高碩士研究生培養方案與課程體系的設置水平，又要在專業課的設置上體現本學科國內外發展的最新動態，教師授課時要注意引進最新的科研成果，更新陳舊的內容；注重將學科發展的前沿知識貫通于教學，努力掌握本專業、本學科發展的主流和前沿方向，結合科研項目重點體現學科的專業優勢和特點，注重研究生創造性思維和自學能力的培養，充分發揮學生的自主性和創造性，抓住機遇，打造能適應新時代發展的優秀高端人才。