對初高中歷史教學銜接問題的再認識

●山東省東營市利津縣高級中學 韓 秀

初中階段的歷史學科教育和高中階段的歷史學科教育共同構成了我國中學階段的歷史學科教育，初中階段的歷史學科教育是中學歷史教育的基礎，而高中階段的歷史學科教育則是拓展和提升。因此，初中階段的歷史學科教育和高中階段的歷史學科教育之間存在著千絲萬縷的聯系，二者間雖然存在著內容上的部分重復，但也存在著極大的差異性，從而導致了初中階段的歷史學科教育和高中階段的歷史學科教育之間的銜接問題。與此同時，隨著新課程改革及初高中歷史教學內容的不斷變化，導致以通史教育為主導模式的初中歷史教學和以專題教育為主導模式的高中歷史教學之間的銜接出現了問題。因此，探索現階段初高中歷史教學的銜接問題就顯得尤為重要。

一、導致出現初高中歷史教學銜接問題的主要因素

1.初中歷史和高中歷史的課程差異。

高中階段的歷史教學內容不管是難度還是深度都遠超初中階段的歷史教學內容。高中階段的歷史課程內容繁多、教學任務繁重、教學進度緊張，如果學生在學習的過程中不能很好地加強對基礎知識的鞏固，則極容易出現知識體系上的斷層。

2.初中歷史和高中歷史教學模式上的差異。

隨著素質教育理念的不斷推行和發展，以學生為主體的學科教育及教學理念得到了普遍的認可和實施，但是有些高中歷史教師仍然以“灌輸”為主，全程把控學生的學習思維，師生互動也更加偏向于以任課老師為主導的單向互動，學生在課堂中的主體性地位難以體現。但是，與高中階段歷史教學不同的是，初中階段的歷史教學內容相對簡單，故事性和敘事性特征明顯。相比之下，高中階段的歷史課堂就顯得枯燥和乏味了，難以調動學生的學習積極性和學習熱情。

高中歷史老師很難了解學生在初中階段的歷史學習情況，從而忽略了初高中歷史教學銜接性教學的重要性。

二、初高中歷史教學的有效銜接途徑

有效解決和完善初高中歷史教學銜接的前提是任課老師要充分認識到銜接教學在歷史學科教學開展中的重要作用和價值意義。對此，高中歷史老師要深入研究和總結初中歷史教學的內容特點，并在此基礎上開展高中歷史教學，實現教學內容和教學方法上的全面銜接。

1.充分認識初高中歷史學科的差異性，培養學生良好的學習習慣。

與初中階段的歷史教學內容相比，高中階段的歷史學習任務重、時間緊，任課老師要有效地發揮自身的引導作用，培養學生良好的學習習慣，提升學生的學習效率和質量。首先，任課教師要引導學生養成在課前進行自主預習的習慣，找出不明白、不理解的問題，帶著問題針對性地進行聽課。在課堂教學過程中，任課教師要對學生進行思維引導，使學生更加積極和主動地進行思考，幫助學生建立起完善的知識架構。

2.創新教學方法和教學模式，進行深度學習課堂的構建。

學習興趣是推動學生進行高效學習的重要動力源，因此，在初高中歷史學科銜接教學的開展過程中，激發學生的學習興趣極為重要。對此，高中歷史老師要不斷創新教育方法和教學模式，增加高中歷史課堂教學中的趣味性，逐漸引導學生由被動學習轉到主動學習，從而構建深度學習和自主思考的課堂，進而提升學生的學習能力。

總而言之，初高中歷史學科的銜接教學直接關系到學生歷史學習質量、學習效率等的提升，對于學生的終身學習和發展有著重要影響。因此，作為高中歷史老師，要認真審視和發現初中歷史學科教學與高中歷史學科教學之間的差異性，從而不斷創新和改革教學模式，提高教學質量和效率。