空間思維視角下的高中地理教學有效途徑

●江蘇省揚中高級中學 冷祥美

在高中階段，教師在地理教學中一般只會對地理理論知識進行講述，而對于學生的空間思維及其他能力關(guān)注較少。因此，高中地理教師要針對高中地理教學內(nèi)容對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的地理學習能力，促進學生的全面發(fā)展與進步。

一、高中地理教學中的常見問題

在傳統(tǒng)的地理教學中，一方面，教師的教學內(nèi)容單一是其中的重要問題。有些教師在地理教學中更多的是按照課本內(nèi)容進行教學，對于地理方面的相應能力培養(yǎng)涉及較少，導致學生相關(guān)的地理學習能力沒有得到提升。另一方面，教師的教學方式僵化也是其中的不足之處。在一些高中地理教學中，教師為了提高學生的學習成績，忽略學生地理學習能力的培養(yǎng)，采用“填鴨式”的教學方式，長此以往，學生會對高中地理學習產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響高中地理教學水平的提升。另外，在高中地理教學中，教師對學生的地理學習結(jié)果評價方式單一也是一項重要因素。這種單一的考核方式無法對學生進行真正的評價，會影響教師的后續(xù)教學。在高中地理教學中，如何提高學生的綜合學習能力成為教師要思考的問題。

二、空間思維視角下提升高中地理教學水平的途徑

1.空間思維能力。

在高中地理教學中，教師不僅要講授地理教材理論知識，還要對學生的空間思維能力進行培養(yǎng)。教師一方面要培養(yǎng)學生的圖表制作能力，因為高中地理學習中，有時會涉及一些河流山川的繪制，這時，教師可以讓學生根據(jù)要求進行圖表的繪制，這樣可以增強學生的空間思維能力。另一方面，在培養(yǎng)空間思維能力時，教師可以借助一些視頻和圖片等直觀的教學演示，將一些抽象的地理知識具體化，這樣，學生更加容易理解。例如，關(guān)于大氣環(huán)流的內(nèi)容，學生在學習的過程中感覺難度較大，教師可以通過多媒體演示的方式，將靜態(tài)的大氣環(huán)流變?yōu)閯討B(tài)的大氣環(huán)流，這樣能使學生更加深入地理解大氣環(huán)流的過程。

2.定位能力。

對地理中的空間進行定位也是高中地理教學中的重要環(huán)節(jié)。所謂的空間定位能力就是學生在地理學習中，要對地理空間中事物的位置關(guān)系進行記憶。因此，在高中地理教學中，教師要加強對學生空間定位能力的培養(yǎng)，在進行教學設(shè)計時，可以引入一些關(guān)于山川河流及大洲等的地圖，通過對這些地圖的疊加，讓學生對一些關(guān)鍵地點進行記憶，從而提高學生的空間定位能力。例如，在高中地理教學中，教師可以繪制一張世界地圖，然后讓學生對一些城市的氣候類型及河流、洋流的位置進行定位，這樣可以提高學生的空間定位能力，幫助學生更加熟悉地理空間中的一些知識。

3.地理綜合能力。

在高中地理教學中，提高學生的地理綜合能力也很關(guān)鍵。學生在地理學習中，不僅要學習課本中的地理知識，還要培養(yǎng)地理空間定位能力及地理思維。首先，在高中地理教學中，教師要引導學生在認識問題時能從多個角度看問題，提高其思辨能力，這樣可以讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提高學生的分析能力。其次，在高中地理教學中，教師要對學生的綜合分析能力進行培養(yǎng)，例如，在學習某工業(yè)區(qū)發(fā)展的區(qū)位因素時，就要讓學生對該工業(yè)區(qū)發(fā)展的區(qū)位因素進行分析。

總而言之，在高中地理教學中，由于地理課程的特殊性，教師要對學生的空間思維能力、定位能力及綜合能力進行培養(yǎng)。這樣，學生在地理學習中不僅可以掌握更多的地理知識，同時也能夠鍛煉自己的空間思維能力，從而使學生對地理課程有一個綜合性的認識，為學生以后的地理學習奠定基礎(chǔ)。