如何在初中地理教學中培養學生的生態環境觀

●江蘇省蘇州市立達中學校 盧 燕

地理是一門以環境與生態教育為主的學科。地理教學的主要目的是讓學生認識生態和自然環境，幫助學生形成健康的環境觀、地理觀，促使人與自然和諧共處。初中階段是學生環境意識形成的重要時期，在這一時期，培養學生的生態環境觀，可以強化地理的教育和培養功能。那么，在初中地理教學中，如何培養學生的生態環境觀呢？

一、利用課堂教學，傳授生態文明基礎知識

初中階段是學生的價值觀、世界觀形成的關鍵期。在初中地理教學中開展生態文明教育，培養學生的生態環境觀，可以讓學生辯證地看待人與自然的關系，為生態文明建設打好基礎。但是，對于初中生來說，生態文明的概念相對抽象而寬泛。生態環境觀教育是以知識為依托的價值觀教育。要想培養學生的生態環境觀，必須重視生態環境基礎知識教學，讓學生了解生態環境知識，知道生態環境建設的重點和意義。教材是知識教育的重要載體，課堂是知識教育的重要場所。要想傳授生態環境基礎知識，教師必須充分利用課堂和教材來傳授生態環境知識。例如，在教學《氣溫的變化與分布》時，在依托教材講述了氣溫觀測、日平均氣溫計算法、等溫線分布等知識后，教師可以聯系生活實際講述生態環境問題。如教師可以借助“全球變暖”“全球平均氣溫升高”等問題，講述自工業革命以來全球氣溫上升的原因以及全球變暖帶來的影響，讓學生認識到全球變暖是氣候資源條件變化的結果。只有樹立正確的資源觀，才能促使人與自然和諧發展，避免環境進一步惡化。這樣，可以端正學生關注生活的態度，使學生養成正確的生態環境觀。

二、創設教學情境，有針對性地進行環境教育

生態環境觀教育是生態文明教育的重要組成部分。生態環境觀教育的目的是改變學生的價值觀和財富觀，培養學生的環境意識、生態保護意識、社會責任感和法治意識。生態環境觀教育雖然具有一定的復雜性，但是初中生已經有了一定的思考能力，而且思維敏捷、活躍。根據初中生的年齡特點和興趣愛好，教師可以創設教學情境，增加生態環境的趣味性，激發學生的興趣，以提高學生對生態文明的認識，優化生態環境教育成果。例如，在教學《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》時，首先，教師可以借助多媒體展示黃土高原的生態環境，以及地理要素之間的關聯和作用，講述黃土高原地理環境形成和發展變化的主要原因。然后，以知識競賽的形式，提出一些黃土高原地區的環境與人口、工農業發展、產業布局有關的問題，如黃土高原的地理位置、黃土高原地區的主要河流、黃土高原地區的主要農作物等，這樣，可以讓學生對黃土高原地區的自然和人文景觀有所了解，促使學生養成生態文明意識。

三、開展實踐活動，培養學生的環境保護意識

地理是一門實踐性很強的學科。許多地理知識、地理現象，都是在實踐中被發現的。我國著名地理學家徐霞客更是用親身經歷證明只有通過實踐才能獲得真知。在地理教學中，課外觀察和實踐是學生學習地理知識的重要途徑，也可以檢驗地理課堂教學成果，彌補地理課堂存在的不足。初中地理生態環境教育，同樣需要教師拓展教學空間，開展各種觀察、調查、分析和實踐活動，讓學生在實踐中檢驗和鞏固知識，以培養學生的生態環境觀。例如，在教學《水資源》時，為了讓學生了解水資源短缺和污染問題，教師可以將學生分組，讓學生以小組為單位開展課外實踐活動，以地方水資源豐缺狀況了解為主題，了解水在人類生活、植物生長、工業生產中的重要作用，通過走訪社區、純凈水加工廠、地方環保部門等，了解水資源狀況，發現并解決一些問題。在此基礎上，了解不同地區、國家的節水方法和措施，研究和設計節水方案，擬定“節約和保護水資源倡議書”，制作海報，呼吁全社會節約用水，保護水資源。這樣，不僅可以培養學生的社會責任感和實踐能力，還可以培養學生的環保意識和生態文明觀，為學生成為具有責任感的現代公民打好基礎。

綜上所述，培養學生的生態環境觀，是初中地理教學的重要任務，而初中地理教學在生態環境教育方面有著獨特優勢。所以，在初中地理教學中，教師要充分利用課堂教學傳授生態環境知識，進行生態環境教育，引導學生積極參與社會實踐活動，以培養學生的生態環境觀念，為和諧社會建設做出積極貢獻。