基于核心素養培養的高中地理有效教學策略研究

●甘肅省永昌縣第四中學 王有虎

在高中階段的地理學習中，雖然學生要面臨多次大考，要充分掌握地理知識，提升學習效率，但這一階段也是培養綜合素質的關鍵。所以，教師要重視教學過程中學生核心素養的培養，制定有效的教學策略，讓學生在掌握地理知識的同時提升地理學科素養，從而提高學生的綜合素質。

一、滲透人地觀念，培養學生人地協調觀

高中地理教學不僅是為了讓學生獲得地理知識，更是讓學生關注人與自然之間的聯系，建立尊重與保護自然、敬畏生命的意識，從而樹立正確的人地協調觀。因此，教師要在地理教學中不斷滲透人地觀念，使學生在學習地理知識的同時能夠產生與自然和諧相處的想法，再通過實踐落實想法，這樣便實現了學生人地協調觀的培養，其對于學生核心素養的形成有著重要的推動作用。

例如，在教學《水資源的合理利用》時，為了調動學生的學習積極性，使其感受水資源與人類生活的緊密聯系，教師可以利用多媒體呈現沙漠、草原缺水后荒涼的樣子的圖片，或呈現缺水地區人民艱苦生活的場景，讓學生真實感受到缺水對于人類生活以及動植物生長的巨大影響。在介紹水資源的分布時，教師可以讓學生結合生活經驗，談一談所在地區水資源的分布情況，讓學生了解實際生活與水資源的聯系。這樣，學生不僅充分掌握了水資源的相關知識，也了解到世界上很多地區極度缺水，從而提高保護與節約水資源的意識。可見，在地理教學中滲透人地觀念，有助于調動學生的積極性，讓學生在認識到環境重要性的基礎上掌握地理知識，不僅使學生更加關注人類與環境的關系，也促進其人地協調觀的培養，有利于培養學生的核心素養。

二、借助地理圖表，提高學生讀圖能力

在高中地理教學中，地理圖表是非常重要的工具，其中包含了關鍵的地理信息，是學生掌握地理知識的重要來源，也是解決地理問題的重要依據。因此，教師要善于借助地理圖表進行教學，讓學生學會提取地理圖表中的信息，從而提高讀圖能力，能夠有更加清晰的地理學習思路。

例如，在教學《人口的數量變化》時，教師可以借助折線統計圖，展現不同時間段世界人口增長的不平衡性，然后讓學生根據圖表分析人口數量的變化與時間變化的關系，探索影響人口增長的根本因素。通過所掌握的知識以及對圖表的分析，學生能夠發現其根本因素就是生產力水平的高低，也懂得了人口數量的變化不僅和出生率、死亡率有關，還與特定時間的人口基數有著密切聯系。此外，教師還可以借助世界地圖分析世界人口增長的特點，讓學生更加了解相關知識，對世界地圖也有更深的認識。由此可見，借助地理圖表開展高中地理教學，讓學生利用地理圖表獲取地理信息，能使學生關注到圖表所表達的主題以及現實存在的地理問題，有助于提高學生的自主思考能力、自主學習能力及讀圖能力。

三、重視實踐教學，提升學生實踐能力

實踐是高中地理教學的重要部分，且實踐能力也是核心素養的關鍵組成部分。在地理教學中，如果教師能積極開展有效的實踐活動，那么，學生便可以將地理知識運用到實際問題的解決中，使得地理知識體現出實際價值。因此，教師要從學生的實際生活入手，引導學生通過實踐獲取更多地理信息，再利用獲取到的信息解決實際生活中的地理問題，從而實現實踐能力的培養。

例如，在教學《工業地域的形成與發展》時，教材內容中有一個探究模塊，要求探究煤城焦作的出路，教師便可以以此為出發點開展實踐教學，引導學生以小組為單位開展實踐活動。為了更加高效地完成實踐任務，教師要引導學生進行合理分工，有的學生負責收集焦作市的地理信息，有的去了解焦作市資源分布的特點。等每位成員都完成了各自的任務，小組成員便可以借助獲取的資源進行深入的討論、探究與分析，最后得出結論，并整理出一份完整的實踐報告。通過實踐與合作相結合，學生懂得了如何進行合作學習、如何高效完成實踐任務，使合作能力、實踐能力都得到提升。可見，教師要注重實踐教學，引導學生利用合作學習開展實踐活動，既讓學生學會自主學習、合作探究，也培養其各方面的能力，這對于學生核心素養的培養極為關鍵。

綜上所述，在高中地理教學中，教師要能夠對教學過程進行優化，制定合理、有效的教學策略，使學生在學習的過程中能夠充分發揮主觀能動性，從而樹立正確的地理觀念，提高個人綜合能力，這樣，才能夠有效培養學生的核心素養。