基于核心素養培養的高中地理教學探究

●江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學 王海燕

教育的根本任務是立德樹人，現代教育強調的是培養適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力的人。核心素養即學生發展核心素養，核心素養下的教育初衷是培養健康發展的、成功應對未來挑戰的人。

一、培養核心素養的必要性

改革是進步的動力，在變革中求生存，在變革中求發展。教育改革的不斷深入，改變了人們過去的固有思維，在教學中教師需要順應改革潮流，為學生的發展做出改變。培養學生的核心素養，使學生受益匪淺，對于其以后的發展很有幫助。在此背景下，學校更好地貫徹以人為本的教育理念，積極地創新教學模式，以更昂揚的姿態走向教育變革。

在傳統的教學模式中，學生普遍缺乏實踐能力、創新能力，這種現狀對教育改革提出了更高的要求。教育改革的目標是在現有的教育基礎上，提高學生的實踐能力與知識應用能力，加強教育與實踐的有機結合，培養出更多有創新精神的社會主義現代化人才。以核心素養培養為導向的高中地理教學不僅可以培養傳統意義上的學生，更能在此基礎上培養學生的整體感知能力，幫助學生獲得知識，擁有真正的學習能力，對于培養現代化人才有很大的現實意義。核心素養的培養方式使得學生學習實現“知行合一”，讓“讀萬卷書，行萬里路”不再只是書上的一句教育名言，可有效促進書本內容和生活經驗的深度融合。

二、基于核心素養培養的高中地理教學實施策略

中國特色社會主義進入新時代，各階段教學擁有無比廣闊的空間，高質量的教學供給，是實現教育培養目標的重要組成部分，也是時代發展所需。學生是學習的主體，高中地理教學要以學生為中心，不斷促進學生發展，注重知識技能與實踐的融合應用，不斷培養學生的知識應用能力。基于核心素養培養的地理教學，需要改變以往“灌輸式”的教學模式，在教學中注重對學生思維、能力的培養，注重信息技術與教育教學的深度融合。

1.關注學生主體地位，注重興趣引導。

高中地理教學要重視學生在教育中的主體地位。所以，在教學過程中，教師要采用以學生為中心的教學策略，為學生營造一個舒適的學習氛圍，鼓勵學生養成善于思考的良好習慣。

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，教師授課能力一定程度上決定了學生的學習成績，這種現象不利于整體教學質量的提升。現階段的高中地理教學，是建立在尊重學生主體地位的基礎上的，在教學中要以學生興趣為引導，從而提升學生的學習積極性，提高教學質量。

2.采取多種方式開展高中地理教學。

隨著信息技術的發展，信息技術與教育的融合不斷加深，基于“互聯網+”的信息技術教學備受青睞，教學成效顯著，極大程度上滿足了教學要求。基于“互聯網+”的信息技術教學模式，教師演示教學在后，課堂以合作探究為主，學生在學習過程中出現更多主動思考?；凇盎ヂ摼W+”的信息技術教學模式，改變了課堂模式，教師在課堂不用花費時間去贅述基本知識，注重學生的個性化發展，使學習過程充滿創造性，增加了對學生思維的培養，使學生在學習中處于主動地位。

例如，魯教版高中地理必修1的前三單元內容分別是《從宇宙看地球》《從地球圈層看地理環境》《從圈層作用看地理環境內在規律》，為了提升教學效果，讓學生更好地理解教學內容，教師可以借助互聯網資源，讓學生觀看地球圈層的動態圖像，還可以通過慕課平臺，讓學生在課下提前觀看相關教學視頻，使其更好地理解地球、地球圈層及圈層環境下的內在規律。這樣，學生對于知識的整體把握能力更強，能夠養成自主學習的習慣，有效提升教學質量。

總之，培養學生核心素養的重要性不言而喻。所以，學校要為教師搭建一個相互交流相互學習的平臺，拓寬高中地理教師的工作思路，有效推進教學目標的落實，提升高中地理教師核心素養，從而更好地服務于教育教學。