高中生地理實踐力培養策略研究

●江西省吉安市第三中學 歐陽云梅

隨著素質教育的不斷深入，現在的高中地理教學要求教師注重學生地理實踐能力的培養，鍛煉學生學以致用的能力。筆者在本文將從高中地理教學出發，提出培養高中學生地理實踐力的策略，為相關教學工作者提供有效的參考。

眾所周知，檢驗真理的唯一標準就是實踐，在教育教學過程中要想讓學生掌握、理解以及運用知識，就要鍛煉學生的實踐能力。高中地理學科偏向于理科性質，但兼具人文特點，具有較強的綜合性。只有重視培養學生的實踐能力，才能夠提高學生的地理綜合能力。高中地理教師在教學過程中要運用多種方法鍛煉學生學以致用的能力，讓學生能夠在實踐中融合各個知識點，做到靈活運用，進而促進學生的全面發展。

一、引導學生自主探究，夯實理論基礎

自主探究是地理學習過程中的重要方法。在實際的地理教學過程中，教師注重引導學生自主探究，幫助學生夯實理論基礎。因此，教師要培養學生的自主探究能力，使其學會在實踐中獨立解決遇到的問題，提升自身的地理水平。

例如，中圖版高中地理必修3中的《旅游業對地理環境的影響》的教學重點是讓學生掌握旅游開發對自然地理環境和人文地理環境的積極意義和消極影響，了解在旅游開發過程中為保護環境而采取的行之有效的措施，認識環境保護對旅游業可持續發展的重要性，增強環保意識，做環境的守護者。教師可從學生所在地區的實際情況出發，讓學生講述發展地方旅游業的措施，但在此前，教師先要讓學生了解旅游開發給地理環境帶來的消極和積極影響，培養其保護環境的意識。學生只有掌握好相關的理論知識，才能夠科學參與實踐活動。學生可先給大家講述旅游業發展帶來的積極影響，然后再闡述消極影響，如旅游業的開發能夠促進當地經濟的發展、提高當地的知名度、傳承和創新傳統文化，但旅游業的開發也可能會污染山川河流等自然環境等。最后再表述在發展旅游業的過程中應該制定哪些保護環境的措施，如張貼宣傳標語，呼吁廣大市民保護環境，尊重大自然等。在學生發言結束后，教師可引導學生對教材內容自主探究。這樣，既能讓學生掌握相關的地理知識，又能夠夯實理論基礎，讓學生有更多實踐的機會。

二、結合實際生活，營造生活情境

情境教學作為一種新型的教學方式，在教學過程中起著積極的作用。在地理教學中，教師要從學生的實際生活出發，營造生活情境，培養學生的實踐素養。高中地理涵蓋的范圍非常廣泛，涉及時間和空間的改變，教師要在教學情境中引導學生借助生活經驗，學習地理知識，提高學習效果，從而提升學生的實踐能力。

例如，中圖版高中地理必修第3冊中的《中國黃土高原水土流失的治理》介紹了黃土高原水土流失的危害與治理措施。教師在引導學生學習的過程中可借助多媒體將黃土高原的地理環境與地形結構展示出來，讓學生讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的自然原因，并針對此提出相關建議。除此之外，教師還可給學生展示其他地區的水土流失樣貌，讓學生對水土流失的原因進行總結和比較，從而理解因地制宜的重要意義。

三、開展實踐活動，創造實踐機會

實踐是意識的最終目的，即從實踐中來，最終回到實踐。在地理教學過程中，教師可開展相關的實踐活動，給予學生自由實踐的空間，激發學生的學習興趣，讓其在實踐活動中靈活應用所學知識，增加學生的學習成就感，從而進一步提升學生的地理學習水平。

例如，中圖版高中地理必修第3冊中的《地理信息技術的應用》介紹了地理信息系統的應用、GIS功能和應用等，教師可先用多媒體向學生展示掃描儀、打印機、傳輸線等常見的硬件設施，讓學生對硬件設施有感官上的認識，再展示地貌專題地圖，獲得部分數據，之后再開展數據分類活動，讓學生對獲得的地貌數據列表格整理，鍛煉學生的動手能力和動腦能力。

綜上所述，實踐能力是學生學習地理知識不可或缺的重要能力，對學生的未來發展和學習有重要影響。教師要改變以往的教學觀念，在教學過程中引導學生自主探究、創造生活情境、開展實踐活動等，幫助學生夯實理論基礎，進而鍛煉學生的實踐能力，促進學生地理素養的提升。