打造初中歷史高效課堂三舉措

●遼寧省大連市第四中學 孫繼龍

傳統的初中歷史學科教學以應試教育為主導，將歷史事件分解成一個個需要學生死記硬背的答題框架，內容枯燥乏味，學生學習興趣普遍不高。隨著新課改的不斷推進，培養學生核心素養的理念已經逐漸深入到了教師的教學體系之中，這也對傳統的教學方式產生了一定的沖擊力。高效課堂作為落實立德樹人根本任務的主陣地、踐行社會主義核心價值觀的主渠道、實現德智體美勞五育并舉的最前沿，其重要性不斷被增強。那么，如何提高學生的學習熱情，打造初中歷史高效課堂也就成了一個需要仔細思考的問題。

一、增強學習主動性，做好課前預習

在傳統的初中歷史教學中，學生往往習慣于按照課表準時上課，課前不做任何準備，等到上課時才打開課本，按照教師所講的內容被動地接受知識。這不僅不利于學生整體把握本節課的大致框架，也易使學生無法自行思考，進而導致思維僵化。正所謂“凡事預則立,不預則廢”，教師可以要求學生在上課前一定要做好預習，先仔細地將下節課要學習的內容通讀一遍，對學習內容有一個整體把握。然后，將不明白的問題做好標記，以便在教師正式上課時抓住聽講的重點部分。教師也要提前對所要講授的內容做好充分的準備，并提前給學生布置幾個與學習內容有關的具有啟發性的問題，以引導學生自行預習、思考。

例如，在教學《溝通中外的絲綢之路》時，教師提前給學生布置了幾道思考題：1.絲綢之路的開辟與誰有關？2.絲綢之路的作用是什么？學生帶著問題通讀課本內容，并借助互聯網查閱了有關資料。絲綢之路的開辟加強了漢朝與西域的聯系，有利于民族之間的交流與融合，也促進了商品的流通。

教師圍繞教學內容充分備課、提出問題，學生以問題為導向，展開思考，認真預習，提高學習的主動性。充分的課前預習可以在“教”與“學”間架起一道溝通的橋梁，從而使得課堂教學更加高效。

二、提高課堂趣味性，合理使用多媒體

歷史是一門非常復雜、具有較強綜合性的學科，且距我們所生活的時代較遠，在服飾、政治制度、軍事制度等方面都與現在有很大的不同，學生僅憑想象很難理解。針對這種情況，教師可以利用多媒體，通過圖片、視頻、音樂等學生喜聞樂見的方式進行教學，這樣，不但可以豐富教學內容，使學生對所要學習的內容有一個更加直觀的了解，也可以調動起學生學習的積極性，活躍課堂氛圍。

例如，在介紹儒家思想的相關內容時，教師可以帶領學生觀看電影《孔子》片段。通過電影，學生可對孔子、孔子的弟子以及其所生活的時代背景有一個大致的了解，也可以對儒家思想的內容及精神內涵有一個更加感性、深入的認識，從而真正體會到圣人之所以為圣人的緣由。

教師圍繞課本內容合理地使用多媒體進行教學，既可以增加課堂的信息量，又可以幫助同學們更快、更好地吸收和理解有關知識，且這樣的理解性記憶比呆板的死記硬背要更加持久和牢固，從而使學生可以在快樂中學習。

三、加強課堂互動，構建學習小組

“三人行必有我師焉”，這是因為一方面人的思維是有限的，這表現在思維的單一性和錯誤性上；另一方面，多人交流可以促進思維的碰撞，使思想更具多元化。這就要求教師在教學中，將學生分成不同的小組，并有意地提出問題，使小組有充足的機會和時間進行討論與思考，加強課堂的互動。

例如，在學習漢朝的有關知識時，教師提出問題讓學生討論：你從西漢建立的過程中可以學到什么？有人說要像劉邦一樣，善于運用人才，有人說不能學習項羽，他太驕傲輕敵了，有人說要像劉邦一樣，善于推銷自己等，組長對大家的發言進行匯總，并派代表上臺發言。

通過構建學習小組，學生不僅可以在討論中查漏補缺、匯集集體智慧，從而加強課堂的互動性、提高學習效率，還可以培養責任感和團隊精神，更符合核心素養的培養要求。

在新課改背景下，打造初中歷史高效課堂已成為大勢所趨，但如何體現學生的主體性還需要教師在日常教學中，不斷總結和反思，慢慢摸索出一套適合自己班級情況的教學方法。