淺析高中歷史教學中創設情境的方法

●江蘇省宜興市和橋高級中學 史小霞

情境教學是近幾年來比較流行的教學方式之一，教師根據教學過程中的具體需求，創設合適的情境，引起學生與歷史知識之間的共鳴。在課堂教學中創設情境，能使原本枯燥的高中歷史課堂也變得更加豐富有趣。教師利用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學過程中的注意力，幫助學生更好地理解教材中的情感。

一、通過創設虛擬情境再現歷史

學生在學習歷史時很難產生情感共鳴，記憶過后如果不強化復習很容易遺忘，導致學習效率不高。針對這種情況，教師可以為學生創設虛擬情境，讓學生在課堂中真切地感受當時的社會環境，了解歷史事件發生的時代背景。這樣，學生在學習中印象會更加深刻，同時能形成歷史思維，構建歷史框架。教師在創設虛擬情境的過程中要注意自己所用材料的真實性，避免對學生產生誤導。

例如，教師在教授《羅斯福新政》時，教學重點是分析羅斯福五大新政。教師在課堂中創設虛擬情境，讓學生通過角色扮演的方式了解在當時的情況下羅斯福新政對美國歷史發展的影響。教師向學生提出這樣的問題：大家都知道羅斯福新政救美國于水火之中，那么，羅斯福到底是從哪些方面拯救美國的經濟的呢？曾經有人說過，羅斯福在當時能夠挽救美國經濟的最大優勢在于他有著一批優秀的軍師幫助他全面分析美國在發展過程中的弊端。如果你是羅斯福的軍師，你會為羅斯福提出怎樣的建議呢？學生根據教師提出的幾個問題進行細致的討論，結合課文中關于當時美國經濟的描述，能很好地理解教材內容。

二、借助材料設置懸疑情境啟發思考

高中歷史教學也能夠從文學的角度對學生進行教育。歷史在發展的過程中留下了大量的文學資料，這些也反映了那個時代的發展特點。教師通過在課堂中引入文學材料，引導學生進行思考，使學生產生探究欲望。

例如，教師在教學《辛亥革命》時，可以選擇歌謠進行教學引入。在清朝末年，民間曾經流傳著這樣的歌謠：不用掐，不用算，宣統不過兩年半；今年豬吃羊，明年種田不納糧。教師引導學生探究其中關于“豬吃羊”的具體含義。這樣，激發學生產生了強烈的好奇心，教師順勢引入《辛亥革命》的教學。在教學中，教師要運用更加精練的語言對文章中主要人物進行點評，引導學生進行探究。這樣的教學方式讓學生對歷史學習充滿興趣，在主動探究的過程中對歷史教材進行更加深入的理解。

三、通過多媒體創設體驗情境引導學生進行主動探究

隨著時代的發展，現代信息技術在生活中的應用也變得越來越廣泛。利用多媒體播放影視劇能讓學生真切地體會到當時歷史發展的背景，能加深學生的體驗。

例如，教師在教學《走向“大一統”的秦漢政治》時，可以在課堂中播放一首與秦始皇有關的歌曲，并引導學生思考歌曲中主要的人物是誰、他曾經做過什么事情。然后，再播放一些有關秦始皇的圖片，讓學生根據圖片表述自己對秦始皇的印象，幫助學生更好地體驗知識。最后，引入本節課的教學內容。再如，在教學《物質生活與習俗的變遷》時，教師首先可以通過多媒體為學生展示各個階段人們的生活變化和習俗，然后讓學生逐個描述其中的歷史時期。在這一過程中，學生不僅體驗到了本節課的歷史知識，同時，也梳理了歷史發展脈絡。

在高中階段的歷史教學中，教師可以創設情境，讓學生充分體會歷史的發展背景和人物情感，幫助學生提高歷史思維能力。