人本理念融于初中英語教育教學的實踐與思考

□甘肅省定西市通渭縣常河學校 劉玉香

傳統的初中英語教學中存在著諸多弊端，學生的學習積極性不高，不利于學生英語的長久發展，教師在教學過程中使用的以應試教育為主的教育理論導致教育教學理論僵化，未能對教學方式進行創新，使學生的學習較為刻板，不利于培養學生的英語綜合素養。因此，在初中英語教學中融入人本教育理念，有助于提高學生學習的主動性，使教師更好地關注學生發展，有利于促進學生的成長，深刻體現素質教育的深刻內涵。

一、初中英語教學現狀

初中階段英語學習的深度和廣度有所提高，在升學壓力的影響下，大多數教師在英語教學過程中單純關注學生的應試成績提升，缺乏與學生之間的感情交流和雙向互動，學生在英語學習的過程中無法感受到快樂和興奮，學生學習積極性不高。大多數教師在教學實施的過程中仍然以傳統的教學理念為主，以自我為中心，忽視學生的學習需要，不利于學生的全面發展。

英語作為一門語言類學科，教師在教學的過程中需要為學生創設良好的學習情境并且關注學生對語言的實際應用，這樣才能提高學生的英語綜合能力。但從實際情況來看，大多數教師在英語教學的過程中單一地關注學生對知識的掌握程度，使學生以死記硬背的方式進行學習，這樣的方式增大了學生的學習壓力，學生在學習的過程中難以感受到成就感和滿足感，這種單一而刻板的教學理論和教學方式，導致學生學習效率和積極性不高，不利于學生的英語綜合素養培養。

二、初中英語教學中的人本理念內涵及必要性分析

從學術界對人本理念的定義來看，人本理念倡導以人為本，是人本主義思想發展的高層次理論，從實踐環節來看，人本理念最早作用于企業的經營管理，要求管理者將人作為主體和目的，要尊重人、依靠人。在初中英語在人文教育理念中，要求教師在教學過程中關注學生的成長，研究學生的實際需要，從促進學生全面發展，培養德才兼備人才為出發點進行英語教育。作為一種教育理念，人本理念有著特殊的內涵，首先要求教師在初中英語教學中堅持教育關鍵的人本化，充分尊重學生的主體地位，保障學生的各類權益，使學生能夠更好地進行英語學習。

其次，教師在英語教學的過程中要促進學生的個性化發展。初中階段的學生正處在身心發展的重要時機，這一時期的學生身心發展具有不平衡性的特點，教師在教學過程中要根據不同學生的個性特征，因人而異，因材施教，這樣才能使不同的學生都能通過英語學習獲得良好的發展。

最后，教師在進行英語教學的管理過程中，要注重教育管理的人性化，使學生在英語學習的過程中能夠主動學習，并且感受到英語學習的快樂，以此促進自身的成長。人本教育理念在初中英語教學中的應用體現出了學生是教育教學活動的出發點，也是教育教學的落腳點，教育的最終目的是更好地促進學生的全面發展。

在初中英語教學中融入人本教育理念是教育的本質所決定的。在初中英語教學中，教育的本質是培養人，教師在英語教學中不僅要提高學生的英語知識水平，提高學生對知識的應用能力，更要幫助學生塑造健康完善的人格，通過英語教育使學生能夠學會做人，深刻落實以人為本的教育理念。此外，初中英語教學中融入人本教育理念是社會發展的必然要求，在當前社會發展的過程中，人們越來越關注創新性人才的培養，在英語教學中融入人本教育理念，能夠促進教師教學方法和教學觀念的創新，以此培養學生的創新精神和實踐能力，使學生能夠更好地適應社會的發展。初中英語教學中融入人本教育理念還是轉變英語教學現狀的有效方式。

當今初中英語教學中存在的一系列問題阻礙了學生的發展。究其原因，一方面是因為教師的教學方法未能結合學生的實際需要，另一方面是由于教師未能充分尊重學生的主體地位。因此英語教育中融入人本教育理念，能夠使教師在英語教學活動中關注學生的發展，充分尊重學生的主體地位，關注學生的主體差異，使不同發展層次的學生都能夠在英語學習的過程中獲得全面發展。

三、人文教育理念融入初中英語教學中的實踐與思考

（一）建立和諧平等的師生關系

將人本理念融入初中英語教學活動中時，教師首先要和學生之間建立良好的師生關系，促進師生之間的和諧平等，消除傳統英語教學中教師與學生之間的距離感，只有教師與學生之間“身份平等”，學生才能更好地參與到英語教學活動中。在打造和諧師生關系的過程中，教師要加強與學生之間的互動和溝通，不僅要就所學知識進行溝通交流，還要促進教師與學生之間的情感交流，拉近教師與學生之間的距離，體現教師的人文關懷，這需要教師在教學過程中深刻踐行教書育人、關愛學生的職業道德理念。教師作為學生學習活動的重要參與者，對于學生的知識成長與學生的品格培養起到了重要作用。因此，在構建和諧平等師生關系的過程中，教師還要做好榜樣作用，通過自身的引導，使學生能夠養成良好的品質。

其次，教師在教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，深入研究初中階段學生在英語學習中的實際需要，在此基礎上制定有效的教學策略并進行引導，這樣才能使教學活動適應學生需要，從而有效提高學生的參與度。與此同時，教師還應當關注學生的個性發展，根據不同學生的個性發展差異制定針對性的引導策略，通過因材施教，從整體上促進學生的全面發展。

最后，教師在英語教學的過程中還要將學習內容和學生的生活經驗聯系起來，通過生活化的教學方式加強英語與生活的聯系，這樣學生才能用自己的生活經驗解決英語學習中的實際問題，也能通過英語學習更好地進行實踐，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）充分挖掘學生的學習潛能

初中階段的學生具有較大的發展潛能，教師在英語教學的過程中，要善于利用各種教學方式挖掘學生潛能，提高學生學習的積極性，在這樣的教育理論指導下，教師通過教學理論和教學方法的創新，以人為本開展教學活動，能營造輕松而愉悅的學習環境，使學生在主動學習的過程中，通過自主、合作、探究等學習方式進行有效的探究與學習，在此過程中不斷發展自身潛能。

（三）提高自身的教學能力

教師自身的教學能力和專業成長關系到人的理念在初中英語教學中的實施。因此教師在教學過程中要深刻踐行終身學習的職業理念，不斷提高自身的業務能力和專業水平，才能有效地進行英語教學活動。

四、結語

綜上所述，將人本教育理論應用于初中英語教學的過程中，教師要構建和諧、平等的新型師生關系，關注學生的個性成長，尊重學生的主體地位。教師在英語教學的過程中還要充分挖掘學生的學習潛能，通過合作、探究的學習方式，使學生在積極參與學習的過程中不斷提高自身能力。教師還要促進自身的專業發展，以此提高自身的教學能力，使人本理念更好地應用于初中英語教學中。