1+X書證融通實施方法探索與實踐

毛翠華

(安徽馬鋼技師學院 安徽馬鞍山 243041)

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，明確提出進行復合型技術技能人才培養培訓模式的改革方案。教育部緊跟著發布了“職教二十條”，正式提出并啟動1+X證書試點制度工作。這種改革的核心目標就是引導更多的中、高職學生同時獲得學歷證書和職業技能等級證書，從而夯實本領、緩解日趨嚴重的就業矛盾。

1 1+X書證融通概述

1+X中的“1”，是指職業院校的學歷證書，能全面反映該職業院校人才培養的質量，在當前我國人力資源體系中具有不可或缺的基礎性作用；而“X”則是指部分職業技能等級證書，這些職業技能等級證書涵蓋了專業領域的知識、學生的職業素養及技能操作水平，能反映出學生將來所從事職業活動的能力需求。因此，1+X中的“1”是基礎，而“X”則是對“1”的補充與擴展。通過實施1+X證書制度，能實現職業技能等級證書與學歷證書有效銜接，從而將學歷教育與職業技能等級標準考核有機融合在一起(見圖1)，更利于復合型技術技能人才的培養。

2 1+X書證融通的要求分析

2.1 以崗位需求為導向

在當前的職業教育體制改革過程中，人才培養模式已經轉變為以就業為導向。因此，在1+X書證融通實施中，也必須以崗位需求為導向，即學生的“X”證書必須以當前行業企業的崗位需求為標準來開展，將崗位需求的技術技能融入到X證書當中。為此，中職護理專業應邀請行業企業積極參與到X證書的標準起草工作當中，明確崗位需求，這樣中職院校護理專業才能夠更好地明確X證書考核的重點及相關標準，從而為學生X證書的選擇提供參考依據，并確保X證書的含金量及書證融通實施的效果。

圖1 “1”與“X”證書課程相互交融圖

2.2 優化專業課程設置

在當前職業教育改革的背景下，中職院校必須緊緊依托相關行業企業的實際崗位需求，優化本專業的課程設置，確保學生在知識儲備、技能操作以及職業操守等方面均能符合行業企業崗位的需求。在具體實施中，相關中職院校護理專業應重視實踐教學課時的安排，特別是母嬰護理技能，應注重過程與結果的同步考核。為此，相關中職院校應聯合合作企業共同組建課程開發團隊，編寫適合本專業實際情況，并滿足社會崗位需求的校本課程，從而完成課程與X證書的融通，更好地培養專業人才。

2.3 加強校企協同合作

在當前職業教育改革的背景下，校企合作、產教融合成為人才培養的重要方式。因此，在1+X書證融通實施中，還必須加強校企協同合作。在具體操作中，首先應加強與X證書培訓機構的合作，由這些培訓機構向試點院校提供X證書培訓的標準以及相關的教材和學習資源等，從而幫助相關試點院校更好地開展X技能培訓；其次，加強與合作企業、用人單位的合作。通過加強與合作企業和用人單位的合作，能提升X證書的含金量，確保學生掌握相關技能后，能得到用人單位的認同，從而提升人才培養的質量。

3 1+X書證融通實施中存在的問題分析

3.1 人才培養方案不完善

目前，我國部分地區的中職院校護理專業，在實施“1+X”書證融通時，存在著人才培養方案不完善的問題。護理專業涉及到的專業基礎知識較多，尤其是母嬰護理技能培訓，很多知識點在當前中職院校護理專業教材中根本沒有提及，教材內容較為滯后，而且在課時安排方面，存在著理論課時較多，實踐課時較少的現象，即存在著“重理論教學、輕實踐練習”的現象，從而導致人才培養的效果不佳。

3.2 “雙師型”教師數量較少

在實際教學中，教師是實施教學的主體，負責向學生傳授知識和技能，他們綜合素質的高低，直接關系到學生的學業發展。在中職院校護理專業教學中，要想促使學生拿到育嬰員證書，并獲得更多的其他專項技能證書，順利實施并推進“1+X”課程體系的建設，提升人才培養的質量，還必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。但目前我國中職院校護理專業的教師，大多理論知識較為豐富，實踐操作經驗較少，尤其是青年教師，他們中有的是畢業留校任教，有的是從相應高校畢業后應聘到中職院校，在實踐方面可能只有短短幾個月的實習經歷，缺乏豐富的實踐經驗。而護理工作對于實踐操作經驗的要求較高，特別是隨著近年來我國對于職業教育的重視，各個職業教育院校不斷擴大招生規模，但大多數中職院校并沒有重視“雙師型”教師人才的培養和建設，由此導致“雙師型”教師的數量過少，滿足不了實際教學的需求。

3.3 信息化平臺建設滯后

隨著信息技術的發展和應用，國家大力推行了“互聯網+”行動，旨在借助信息技術促進傳統行業的發展。在教育行業中，隨著信息技術的普及應用，極大的改變了教學的模式與方法。因此，當前中職院校護理專業要想順利實施1+x課程體系的建設，提升人才培養的質量，還必須加強信息化平臺的建設，利用信息化平臺，提升課堂教學的質量。但目前我國很多中職院校護理專業在信息化平臺建設方面較為滯后，沒有借助信息技術加強對學生的培養教育。也有的學校雖然重視了信息化建設，但在實際應用中卻存在著這樣那樣的不足，從而影響到人才培養的質量。

4 1+X書證融通實施方法的探索與實踐

4.1 完善人才培養方案

中職院校護理專業涉及的專業基礎知識較多，特別是母嬰護理技能培訓。針對這一情況，要想更好地實施1+X書證融通方案，幫助學生拿到母嬰護理證書，并培養學生的創新創業能力，提高他們的就業水平，相關中職院校護理專業應積極完善人才培養方案，根據行業企業的崗位需求，在專業人才培養方案中有機融入技能等級考核要求，合理設計課程標準，逐步優化專業課程設置，從而提升學生的綜合素質。特別是在課程設置方面，應針對公共基礎課程、專業基礎課程和專業課程及職業技能等級證書課程采用遞進式設置，針對職業技能等級證書考核，應根據學生的興趣愛好，采用選修的方式，從而推進“1+X”課程體系的建設。

4.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

在中職院校護理專業教學中，要想促使學生拿到證書順利實施并推進“1+X”課程體系的建設，提升人才培養的質量，還必須加強“雙師型”教師隊伍的建設。在實際生活中，護理工作涉及到諸多的知識點，對于人才實操技能的要求較高，如果學校教師本身就缺乏實操經驗，又怎能指導學生進行實踐操作。而近年來，隨著我國對于職業教育的重視，各個職業教育院校的規模迅速擴大，但“雙師型”教師隊伍建設的速度遠低于學校擴張的速度。因此，相關中職院校應積極采取“引進來”和“送出去”的人才培養戰略。所謂“引進來”，就是從合作企業中引進優秀的骨干員工作為兼職教師來校執教，將自身的工作經驗傳授給學生；而“送出去”則是定期選拔、組織本校具有發展潛力的青年教師到合作企業中掛職鍛煉，以提升他們的實踐經驗。通過采用這兩種方式，逐漸打造出一支優秀的“雙師型”教師隊伍，從而更好地對學生進行技能培訓，促進1+X書證融通的實施。

4.3 加強信息化平臺的建設

我國已經進入到全面的信息化技術應用時代，信息技術在教育領域同樣發揮著十分重要的作用。因此，當前中職院校護理專業要想順利促進學生拿到育嬰員證書，實現1+x課程體系的建設，提升人才培養的質量，還必須加強信息化平臺的建設，利用信息化平臺加強與合作企業的交流，同時積極借助信息化平臺，采用線上、線下結合學習的模式，引導學生進行有效的預習，在課堂教學中，則針對學生在預習中遇到的問題進行針對性指導，并引導學生開展實踐操作，通過這樣的方式，提高專業教學的質量和效率。此外，還要加大“1+X”實操課時的設置，提升實踐教學的課時占比。并在實踐實訓教學中，積極采用各種有效教學方法，引導學生進行任務的開發，并借助信息化平臺，收集相關的資料，同時做好實踐工作的記錄和總結，并在小組成員之間進行交叉檢查，及時查缺補漏，從而實現人才培養質量的提升。

5 結語

綜上所述，在職業教育教學改革的背景下，1+X證書制度的實施，對于中、高職人才的培養提出的要求是很高的。作為試點院校，要想更好地將本專業人才培養方案與X證書的考核有機融合，達到書證融通的效果，還必須結合本院校的實際情況，完善人才培養方案，落實“雙師型”教師隊伍建設，并加強信息化平臺的構建，從而為1+X書證融通的實施提供基礎和保障，提升人才培養的質量。