關于小學英語作文寫作技巧的有效教學初探

□江蘇省張家港市塘橋中心小學 潘惠紅

一、小學生英語寫作中存在的問題

（一）缺乏基礎知識

英語寫作對于學生英語基礎要求較高，需要學生掌握足夠的詞匯與英語語法知識點。其還要求小學生能夠在寫作過程中摸索出寫作的套路與技巧。而由于大部分學生的基礎寫作知識較為缺乏，不能較好地進行語言表達，所采用的語法知識也較為簡單，寫作技巧稍顯生疏，寫出來的作文缺乏生機與活力，不利于學生英語寫作水平的提高。

（二）寫作邏輯不明晰

小學生剛剛接觸英語學習，長時間的漢語學習導致其寫作思維與表達方式都形成了定勢。而英語表達與漢語表達在句式上有著較大差別，小學生往往不能轉變寫作思維，仍然采用語文作文寫作思維，難以提高自己的寫作水平，寫出來的作文也具有較多問題。

（三）詞匯量積累較少

詞匯作為寫作的基礎，對于學生寫作能力的提高有著重要意義。而當前，小學生處于英語學習的初級階段，詞匯量積累不夠。他們在詞匯積累的過程中經常出現花費較長時間記憶而在短時間內就會遺忘的現象，不僅浪費了大量時間，還未能真正掌握詞匯。同時，學生對于詞匯在不同語境中的使用還存在問題，不能在自己的寫作過程中使用較復雜的單詞，僅僅按照以往的寫作習慣使用簡單詞匯，最后導致作文寡淡無味，寫作分數較低。

二、當前小學英語寫作技巧教學現狀

（一）教學模式單一

在當前大多數小學英語寫作教學的過程中，教師的教學方法往往枯燥死板而乏味。教師往往利用介紹模板的方式來進行寫作教學，然后通過批改作文來進行教學結果檢驗。這種教學方式往往存在著許多問題。學生對于寫作模糊和刻板的印象并沒有改變，教師也不能全面地了解學生的作文水平。同時，部分教師未能積極轉變傳統的教學模式，只是簡單地向學生傳授寫作技巧，卻不能實時了解學生對英語寫作技巧的掌握狀況，寫作技巧教學效率較低。總而言之，這種單一的教學模式會導致小學英語寫作教學質量不高且效率低下，學生也難以在訓練中收獲豐富的寫作技巧，不利于提高他們對英語寫作的興趣。

（二）缺乏重視程度

大部分教師在進行小學英語寫作教學時更加關注學生是否具備英語句式表達能力，重點教學內容仍然為詞匯的記憶與語法知識的學習，卻未能將英語寫作技巧的教授作為重要的教學任務。同時，由于英語寫作分值評分標準的固定，學生只需要進行簡單的表達即可獲得一定分數。對于成績處于中等及下游的學生來說，他們就會更加關注其他部分的分數，簡單按照作文題目回答相關問題。這樣一來，英語寫作技巧教學的質量與效率都會大大降低，不利于教師對學生進行英語寫作技巧的培養。

三、實現小學英語作文寫作技巧有效教學的具體措施

（一）夯實英語基礎

在英語寫作中，扎實的基礎知識可以幫助學生構建良好的英語寫作體系，并且掌握更多英語寫作技巧，幫助學生更清楚地表達自己的觀點和想法，使文章更具有思維邏輯，同時也可以避免一些低級錯誤的發生。除此之外，英語的語言體系與中文完全不同，并且在一些語句表達順序以及詞語在句子中的順序都會有所差異，這為許多學生在學習語法時帶來了一些困難。因此，教師需要根據學生的疑難點來進行教學，幫助學生更好地理解語法和句子并督促學生掌握更多詞匯，鍛煉學生的思維能力，幫助他們在英語寫作時暢所欲言。

（二）激發學生的學習興趣

興趣能夠讓學生積極主動地提高自己的寫作能力，促使學生學習并掌握更多寫作技巧；可以打破傳統寫作觀念的束縛，幫助學生發揮自己的創新能力，在千篇一律的英語作文中脫穎而出。為了達到這一目標，教師可以在設計教學過程時加入分組討論以及辯論等活動，來幫助學生更好地表達他們的觀點和看法，這樣不僅可以增強他們的英語寫作課堂參與感，也能更好地鍛煉他們的邏輯思維能力，在思維的培養中理順寫作思路，掌握寫作技巧。同時，在討論以及辯論的過程中，學生需要進行語言構思，這也是在作文寫作過程中的重要環節。教師以這樣的形式來鍛煉學生的表達能力，能夠更好地幫助學生拓展思路，豐富寫作手法。

（三）合理利用多媒體

互聯網技術的快速發展為教學帶來了各種新興的手段以及內容。在英語寫作教學中，教師可以充分利用互聯網技術來進行輔助教學，不僅可以豐富課堂內容，也可以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地拓寬視野，積累寫作素材，并進一步讓學生了解更加豐富的寫作技巧與寫作方法。首先，教師要鼓勵學生積極利用互聯網技術來搜索資料，了解與寫作主題相關的一些社會實事或者名人名言，將搜索到的資料融合到自己的作文中，從而提升作文的整體水平，不斷拓展學生的寫作思維。其次，教師可以在互聯網上搜尋英語寫作課程視頻或微課并分享給學生。這樣一來，寫作教學就打破了時間和地點的限制，學生可以在任意時間、任意地點來進行學習，這對于他們的寫作學習有較大幫助。最后，教師可以結合新媒體的力量，利用影音視頻幫助學生愉快地學習英語。生動活潑的教學方式不僅能增加課堂的趣味性，也可以引發學生的求知欲，增加他們的興趣，提升寫作教學效果。

（四）加強英語寫作訓練

學生英語寫作能力的培養并不是一蹴而就的，而是需要在不斷訓練中提高他們對語法、詞匯的運用能力，并能夠幫助他們養成正確的寫作習慣，熟練運用已學習的寫作技巧。因此，教師可以設置定期的英語寫作作業，增加學生英語寫作練習的次數，從而更好地幫助學生掌握更多英語寫作技巧。首先，教師所布置的寫作訓練要具有漸變性，由簡單及復雜，讓學生通過寫作技巧的使用來不斷提升寫作的層次，由簡入繁，不斷磨煉寫作能力。其次，教師要鼓勵學生在寫作訓練中積極嘗試新的寫作方法，將自己背誦的名人名言運用到寫作中，豐富寫作的內容，讓作文更富生機，并達到作文分數提高的目的。

（五）開展第二課堂

英語課是一門語言學課程，要幫助學生學好它，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，更不用說要實現培養學生寫作技巧這樣的教學目的。因此，教師要引導學生持之以恒地對寫作技巧進行學習、接觸與應用，從而提升自己的英語語感。為此，教師可以開辟第二課堂。首先，教師可以開展英語角，展現一些優秀的英語范文與句子，讓學生感受到優秀范文的獨特之處，并從模仿開始，打造獨特的英語寫作框架與體系，不斷強化自己的英語寫作能力。其次，教師可以通過篩選教材來分享一些具有參考意義的英語文章，豐富學生的英語寫作素材，讓學生積極瀏覽并發現優秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運用到自己的寫作中。在此過程中，學生通過增加英語閱讀量，觀察優秀英語作文中所使用的寫作技巧，能夠有效擴寬自己的寫作技巧的學習渠道，提高寫作能力。

綜上所述，實現小學英語作文寫作技巧的有效教學對于培養學生的寫作能力有著重要意義，能夠幫助學生更好地鞏固自己所學習的詞匯與語法知識，并促進學生理解所學知識的使用方法，在英語寫作中不斷提高自己的英語綜合水平。而通過夯實英語基礎、激發學生的學習興趣、合理利用多媒體、加強英語寫作訓練及開展第二課堂等措施能夠促進小學英語作文寫作技巧教學效率的提高，提高學生的寫作水平，促進學生英語基礎的鞏固與英語思維的發散。