閩都文化融于幼兒園課程的探索與實踐

□福州市洋下第一幼兒園 胡秀冰

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”在新時代，我們應(yīng)堅持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，因此把極具地方特色，反映閩都人生活與文化的內(nèi)容納入園本課程，是一件關(guān)乎文化傳承的具有重要意義的事。這些內(nèi)容既貼近幼兒的生活，又使本土文化作用、價值得到充分的發(fā)揮，確保真正實現(xiàn)文化育人的目的。

一、家園共育，在親子活動中探尋閩都文化

幼兒與家鄉(xiāng)是同呼吸共成長的，但這些鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)的文化等，并沒有引起孩子和家長的重視，這就需要教育者挖掘家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的價值與精髓，帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)、了解、走進(jìn)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我們通過體驗、探究、互動的形式，讓幼兒有更直觀的感受，為課程的有效融入奠定基礎(chǔ)。

（一）深入實踐基地，感受文化魅力

為了讓幼兒接觸到最具特色的閩都文化，幼兒園充分利用社區(qū)、家長資源，把閩都特色工作室作為幼兒園的文化“實踐基地”，如福州閩劇院、油紙傘工作室、軟木畫工作室等，同時以“請進(jìn)來，走出去”的方式開展活動，如：請閩劇藝術(shù)家到園表演、讓孩子參觀油紙傘工作室近距離觸摸福州油紙傘，親身體驗上桐油、裝飾傘的技藝，傾聽傳承人故事，讓孩子走進(jìn)家鄉(xiāng)本土文化，感受鄉(xiāng)土文化的精髓。

（二）開展親子活動，了解文化內(nèi)涵

“閩都行”親子活動。家園共育永遠(yuǎn)是教育的主旋律，我園以“閩都親子游”的方式，帶著孩子“游三坊七巷，嘗福州小吃”“登春倫茶山，品茉莉茶香”，讓幼兒在浸潤式體驗中感受最具特色的閩都文化，開拓幼兒的視野，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。“我愛家鄉(xiāng)”攝影活動。我園以開展攝影展的方式鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、歷史文化，根據(jù)《我愛福州》《福州，我為您自豪》等不同主題的攝影大賽，讓家長和孩子一起尋找家鄉(xiāng)的非遺文化,捕捉珍貴的瞬間。通過豐富多彩的活動，以潤物細(xì)無聲的方式，讓幼兒認(rèn)同并熱愛家鄉(xiāng)文化，從小建立文化自信。

二、甄別精選，在主題活動中融入閩都文化

閩都文化博大精深，但幼兒年齡小，認(rèn)知理解力有限，認(rèn)識很大程度上依賴于行動。因此，挖掘、篩選適宜的內(nèi)容融入主題活動顯得至關(guān)重要。

（一）以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，甄選主題內(nèi)容

在活動中，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點，在閩都文化中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒生活經(jīng)驗相接近的主題教育內(nèi)容，并根據(jù)兒童的興趣與需要，思考哪些活動蘊含著適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。經(jīng)過梳理，形成清晰、明了的主題脈絡(luò)，并在各個領(lǐng)域活動中實施、滲透，逐步建構(gòu)出閩都文化園本特色主題框架。

（二）以幼兒興趣為導(dǎo)向，生成不同活動

主題活動是由一個話題為中心，根據(jù)幼兒的興趣與需要逐步延伸形成多個話題和活動。在開展預(yù)設(shè)的主題活動時，教師適時捕捉教育契機，生成預(yù)設(shè)之外的活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒活動的興趣。如大班“燈意盎然”主題活動中，孩子已有花燈創(chuàng)作的相關(guān)經(jīng)驗，通過協(xié)商師生共同承辦幼兒園的迎新布置，孩子們開展討論、實地觀察，提出需要布置的地方并設(shè)計制作生肖燈、水墨燈、宮燈等，開展評比活動，讓主題活動更靈動。

（三）以大型活動為載體，豐富主題內(nèi)容

在“閩都文化”課題實踐中，充分利用豐富多彩的大型活動，充實教育內(nèi)容。如：開展“閩都藝術(shù)節(jié)”活動，以閩都童謠為主線，通過說、唱、演等形式讓孩子學(xué)習(xí)方言童謠；開展“‘巧匠’藝術(shù)作品展”，以親子創(chuàng)作的形式表現(xiàn)福州的三寶三絕；開展“‘品味虎糾’美食節(jié)”活動，進(jìn)行閩都傳統(tǒng)美食的制作與分享，讓孩子在親子制作美食、品嘗美食中進(jìn)一步了解閩都食文化。

三、雙向互動，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)閩都文化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,已經(jīng)成為課程設(shè)計與實施的重要因素。

（一）創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境，營造教育氛圍

結(jié)合本土文化的教育活動的開展，充分利用了幼兒園的大、小空間，構(gòu)建具有本土文化特色的教育生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”暗示作用，營造出濃郁的閩都文化教育氛圍。

方言互動區(qū)。方言是地方文化的根基，為了讓孩子能輕松地學(xué)習(xí)，我們在園門口放置形象可愛的發(fā)聲玩偶，觸摸后能播放方言俗語和歇后語，如：卡溜（游戲）、鼎邊糊——炆就熟（歇后語）；并在入園的長廊上設(shè)計方言試聽墻，家長通過掃二維碼，就能和孩子一起欣賞福州閩劇、伬唱、評劇等藝術(shù)作品，感受方言的藝術(shù)魅力。

閩都藝術(shù)長廊。我們把閩都文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在幼兒園的樓梯、走道展示師生、親子制作的閩都民間故事作品，讓孩子們感受“三寶三絕”的高超技藝、體味民俗文化的有趣。

特色游戲區(qū)。游戲是幼兒的基本活動，為了讓孩子在喜歡的游戲活動中感受、了解閩都文化，我們創(chuàng)設(shè)了特色游戲體驗區(qū)，如：“梳寶齋”“漆器閣”“茉莉工坊”“安泰樓”……讓孩子在多樣有趣的游戲中感受家鄉(xiāng)的文化。

（二）創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，展現(xiàn)活動進(jìn)程

班級的主題環(huán)境是主題活動實施進(jìn)程的呈現(xiàn)，環(huán)境因主題而創(chuàng)設(shè)，而主題又因環(huán)境創(chuàng)設(shè)而不斷深入。隨著閩都文化主題活動的開展，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也逐漸豐富起來，呈現(xiàn)出師幼互動、幼幼互動、家園互動的景象。如大班主題《創(chuàng)意福傘》，由一本探尋福州油紙傘的故事相冊展開，班級里懸掛油紙傘供孩子相互介紹和欣賞、美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“紙傘工坊”、角色區(qū)增設(shè)“福傘鋪”、科學(xué)區(qū)投放“紙傘防水的秘密”等，讓孩子能看到、聽到、觸碰到，調(diào)動多種感官有效激發(fā)幼兒在自主互動的過程中建構(gòu)經(jīng)驗。

四、潛移默化，在一日活動中滲透閩都文化

“一日活動皆課程”，我園從生活活動、戶外活動、區(qū)域活動等多個方向著手，將閩都優(yōu)秀文化融入幼兒園一日活動中。力求幫助幼兒通過外在的多種體驗，逐步向內(nèi)在的經(jīng)驗、情感升華。

幼兒園創(chuàng)設(shè)“閩都文化藝術(shù)長廊”，以福州“三寶三絕”為主線，設(shè)置“創(chuàng)意脫胎漆器”“福傘”“石雕傳奇”等場館，巧妙挖掘閩都獨特工藝的教育內(nèi)涵，化繁為簡，把閩都三寶三絕技藝融進(jìn)幼兒園特色游戲區(qū)。以福州美食盛名的“安泰樓”可以融入角色游戲,為幼兒提供各種食材，讓幼兒扮演廚師，定期邀請家長志愿者加入游戲，和孩子們共同制作魚丸、肉燕……讓幼兒在與材料的互動中拓展了對閩都食文化的認(rèn)知。在早操及戶外體育活動中我們選取閩都特色童謠音樂為活動背景，開展閩都民間特色游戲,讓本土文化之花時刻在孩子身邊綻放。

文化是一個國家、一個民族的靈魂。在深入挖掘和高效利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價值的基礎(chǔ)上，讓閩都文化入校園，從小抓起，樹立幼兒文化自信，在孩子幼小的心靈里播下民族與文化的種子，在潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)中，實現(xiàn)文化的傳承和弘揚。