基于法治素養培育的高中政治課教學方式探討

□甘肅省民樂縣第一中學 張天文

一、樹立正確的教育價值觀

教學改革推進法治素養培育工作的落實，思政課教師應該不斷提高自身的法治素養，樹立鑄魂育人的教育思想，用靈魂影響靈魂，給學生以優秀的榜樣示范。同時在思政課教學中還應有意識地培養學生的法治意識和法治思維，培養學生的法治素養和愛國情感，進一步促進社會主義和諧社會的構建。高中生正處在人生拔節孕穗的關鍵時期，思政課教師要重點強化社會主流意識形態，提高學生分辨是非的能力。比如，在課堂中教師可以緊扣教材的案例引導學生進行思考，讓學生通過合作探究認識到這些行為與主流價值觀的差距，通過將正面案例和反面案例進行對比來強化學生對社會主義核心價值觀的認同感。或者在學習遵紀守法行為判斷時，教師可以用當前社會的熱點事件，以正面的案例幫助學生樹立正確的意識。

二、構建情景化教學模式

針對高中教學的特殊性，教師除了對學生的基礎知識給予足夠重視，還需要促進思政課知識理論與實踐的有效結合，幫助學生提高政治綜合技能。傳統的思政課教學模式更多注重知識的講授，忽略了社會實踐在政治教學中的作用，不利于學生消化和應用所學知識，也不利于知識的系統性把握和結構的全面性呈現。因此，思政課教師要重視知識的生成，善于創設多樣化的教學情境，善于結合時事政治特點、教學基本內容和學生的學習狀態構建情景化的教學模式，讓學生可以在情境感悟與知識運用中掌握知識，提高學習積極性，通過思考辨別是非，并判斷自己的行為是否符合政治發展，是否有利于提高法治素養，進而更好地提升自己。

在課堂教學中，教師可以借助多媒體教學手段，通過視頻將聲音、動畫、具體情節等集于一體去創設教學情境，將內容直觀化，進而強化學生的情感體驗。比如在學習哲學生活中《事物是變化發展的》這一內容時，教師可以引導學生討論“憲法的修改歷程”，讓學生從多個角度思考全面依法治國新理念的生動實踐，然后組織學生討論，讓學生用發展的觀點看問題。這樣通過在導入環節創設法治實踐的情境，既可以吸引學生的注意力，又有利于提高學生課堂積極性，從而幫助學生樹立法治觀念，引導學生學法、懂法、守法、用法。同時，課前討論還可以拓展學生的思維，讓學生多關注社會、多了解生活，進而提高學生運用思政課知識解決實際問題的能力。

三、整合教學內容

高中政治教學內容豐富多樣，而課堂時間是有限的，怎樣使學生在有限的課堂學習時間內全面掌握相關內容，是當前所有思政課教師都面臨的突出問題。首先，思政課教師要認真研究教材，將教學內容進行整合并按照不同的模塊將內容進行分類，便于學生明確重難點，由易到難循序漸進，一步步攻破知識的屏障。在進行模塊教學時，教師要保證各個模塊之間的邏輯關系，使學生的知識體系更加合理、科學，從而達到強化知識，優化課堂學習效果的目的。其次，在構建知識體系，提高學科技能過程中，思政課教師可以結合不同模塊的教學目標設計練習題，讓學生在練習中鞏固知識，提高思政課知識的應用能力。再次，為了進一步提高學生的學科素養，思政課教師可以引導學生樹立堅定不移走中國特色社會主義法治道路的理念。

四、優化管理政策

高中生對于時代發展和教育現狀有一個基本的了解，自己對學習的重要性也有一個比較清晰的認識，具有很高學習的自覺性。因此，教師可以根據學生學習的基本情況和心態優化管理政策，完善獎勵教學機制，鼓勵學生完善自己，提高自身的修養，擺正心態，鞏固知識基礎，提高學習成績。如果有學生存在不遵守班規校紀的事件，思政課教師就要及時教育、加強引導，對于違紀情節嚴重的學生，可以上報學校給予處理。而對于遵紀守法、幫助他人、積極參與公益活動的學生要進行表揚與獎勵，發揮好他們的模范帶頭作用。另外，為了營造良好的校園氛圍，學校可以定期組織評比比賽，在學生中評選出“素質標兵”“優秀學生”，使學生可以互相學習，積極提升自己，提升自身的綜合素養和道德品質，從而促使自己全面發展。

五、結語

總之，在當前的教育背景下，法治素養的培育地位越來越重要，對高中政治課教育、教學方式的重視程度也越來越高。這就需要思政課教師不斷更新教學理念，優化教學方式，結合教學知識的重點和難點樹立正確的教學價值觀，構建情景化教學模式，整合教學內容，優化管理政策來強化高中政治課教學，實現素質教育目標，推動高中政治更好地發揮立德樹人的獨特學科優勢。