加強課堂互動提高中小學思想政治教育吸引力

杜巍（哈爾濱市花園小學）

中小學階段是青少年思想政治體系和價值觀念形成的關鍵時期，關系到高中以及大學素質教育能否打好基礎。從更大層面上來說，關乎到中華民族的整體素質，關系著祖國的未來。百年大計，教育為本，在中小學的課堂上，思政教育日益受到學校的重視。思想政治教育給未成年人灌輸優秀的思想，陶冶高尚情操，樹立健全的人格、文明的舉止和美好的心靈，對一個人今后走向社會，廣泛交友有著極其重要的影響。要讓孩子更好地成人、成才，必須加強思想政治教育。

一、中小學思想政治教育課堂互動的特點

中小學思想政治教育課互動教學主要是以中小學生為教學主體，以增進中小學生的主體性發展為目標任務，以教材知識為教學媒介，恪守中小學生的思想品德形成和變化規律。在互動方式的模式下，通過師生間民主平等，激發學生參與教學的踴躍性、創造性和主動性，增進師生之間相互理解與信任，形成協同的共生關系，進行生動有效的知識、思維與精神的溝通，使學生將符合社會規范的思想政治本質和行為形式轉化為自身的主體性素質，從而達到師生之間相互促進、教學相長、共同發展的一種教學模式。

互動教學遵循了德育的主體性原則，合理利用課程教學中的各種互動方式，把傳統灌輸式教育轉變為以發展中小學生主體人格為價值取向的主體性教育，充分體現了教師在課堂中的主導作用，同時也發揮了中小學生的主體作用，把傳授知識與發展學生智力、情感、性格等多方面的心理品質結合起來，實現對學生知識、素質、能力等綜合目標的培養和提高。

二、加強中小學思想政治教育課堂互動的意義

當今社會的飛速發展，對青少年的思政教育提出了高的要求，但是現在校園內的中小學生對思政課普遍存在著抵觸情緒，其原因有兩個：

一是中小學生心理發育尚未成熟。初入校園，小學生年齡小，知識少，辨別是非能力弱；初中生正處于青春期，自我意識，獨立意識逐步增強。中小學生群體未能意識到思想政治教育的重要性。

二是教師直接灌輸的教學方式。在傳統的課堂模式中，教師是課堂的主體，向學生傳授相關思政的知識。對于中小學生來說，書本的內容過于抽象枯燥，而教師如果僅采取單一講授的方式，很難引起學生對思政課堂的興趣，會導致學生出現不認真聽講的行為。思政教育重思想上的培養，理論性較數語外等課程相對較弱。即使是目前現有的課堂互動環節，一些師生間的互動也只是一種形式，缺乏本質性內容。大多數教師是為了完成教學任務而開展互動，在互動準備、互動流程等環節比較隨意，導致互動環節缺乏實質性的內容。

課堂互動教學是指師生間互相交流，共同探討，相互促進的一種方式。中小學思政課堂加強課堂互動意義重大。因此，必須加強中小學思政課堂的互動。一是教學互動可以轉化為內外互動，實踐互動，觸發師生之間心靈、智慧、情感的碰撞與交流，學生不僅可以通過師生之間的互動交流提高現有知識水平和道德認知水平，也能極大地激發中小學生的學習興趣，從而促使他們養成優良的學習習慣和道德品質等。二是避免教學互動環節成為一種程序化的活動，教師應該在互動活動中做到教書和育人合理進行，充分調動一切積極因素，營造良好的教學環境來引導學生參與互動，進一步發展學生的興趣、智力、道德行為等良好潛能等。

三、提高中小學思想政治教育課堂的吸引力

中小學生思想政治教育課是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。如何進一步提高思想政治課教學的吸引力和有效性，是一個亟待解決的重要問題。

（一）以科學的方法引導學生

自從改革開放至今，新局面、新問題、新思想層出不窮，伴隨信息技術的飛速發展，它們可以通過網絡技術得以迅速放大或傳播。中小學生如何識別和判斷這些思想現象、問題等成為思想政治教學所面對的新課題。面對現實中復雜的社會現象，思想政治教師應該指導中小學生看清問題的本質、看清主流、看清全局。我們需要正確引導中小學生棄惡揚善、以德修身，提升辨別是非的能力，加強抵制錯誤趨勢的思想，批判假‘邪’惡和假‘丑’陋，、弘揚真善美。

（二）以足夠的事實說服學生

由于中小學生年紀較小，缺乏實踐經驗，對我國特色社會主義的實踐領悟不夠深入，對思想政治課一些概念理論理解不夠透徹。隨著時間的推移，很容易在頭腦中認為思想政治課是比較抽象和枯燥的，因此學生會失去對思想政治課的興趣，從而負面地影響互動教學效果。當面對這個現實時，思想政治課教師要善于用大量事實說話，用真實的案例來說服學生。這就需要思想政治課教師在平時要采集和積累充足的真實案例和數據材料，用歷史上和平時生活中鮮活的案例、翔實的數據說服學生。與此同時，要在學生中舉辦多姿多彩的社會實踐活動，讓其在社會實踐活動中感受內容豐富的客觀事實，從內心真正感受到中國特色社會主義的偉大成就，深刻感悟馬克思主義的真理。

（三）以真摯的情感感染學生

首先，要求思想政治教師真正學習、理解和相信自己所教授的內容。只有這樣，才能感染學生，這是真摯情感感動學生的前提；其次，要求教師在教學互動過程中態度要真誠，做到平易近人；再次，要求思想政治課教師熱心教學，要把全部精力投入教學中去，真正熱愛自己所做的教育事業，不為任何誘惑所動，不為任何干涉所惑，不懼任何困難；最后，要求思想政治教師要愛自己的學生，用自己的言行影響學生，打動學生。思想政治課教師要對學生熱心，同時各級教育管理部門也要對思想政治課教學更加的關注。

（四）以靈活的方式吸引學生

迄今為止，思想政治課的教材和課堂教學都更注重理論闡釋和觀點講解，形式總體上是比較單一化的。然而，現實生活總是五彩繽紛，網絡上的內容也是林林總總，這都吸引了年輕的學生。如果思想政治課教學模式長時間單一下去，必然會缺乏吸引力。因此，除了加強理論的說服力外，采用更加靈活多變的教學模式已成為提升教學效果的必然選擇。

目前，思想政治課教學除建立其教學網站外，還可以開通其教學微博、公眾號，設立師生互動平臺等多種形式；思想政治課教學要鼓勵教師探索新穎多樣的教學方法，充分調動教師和學生的積極性，充分發揮師生的主觀能動性。從根本上改變重說教、輕啟發的教學方法，探求講授與研討相結合、傳教與啟發相統一的方法，采用互動研討、辯說、交流座談、視頻、對話、通過短劇等多種方式，使思想政治教育教學“活”起來。

四、加強中小學思想政治課堂互動的對策

加強課堂互動，形成以小組為單位的活動對象，最大化利用多媒體等現有教學資源，充分調動學生積極性。形成以教師為引導者，學生為學習主體的學習網絡。

其一，內容即時更新，以時政為例，充分調動學生積極性。思政教師應密切關注近期所發生的新聞，選擇盡量輕松，容易理解的事件進行講解，如生活、科技、文化等方面的時政要聞，教師在課前做好當日課程內容的準備工作，通過與學生密切相關的時政新聞，調動學生參與課堂互動，進而引出本節課的主要內容。

其二，以小組為學習單位，形成組長為領導，組員積極參與的學習小組，增強小組競爭度，形成積極向上的學習氛圍。根據班級人員將學生分為若干小組，并通過組內討論選出組長作為代表，明確組內成員分工。并引入評分機制，教師通過各組學生講述的思政案例或者理論理解進行評分，增加學生間的互動，促進各小組之間的良性競爭。

其三，充分發揮教師的引導作用，尊重學生的主體地位，改變以往的一言堂授課模式。課上教師可以通過時政案例或身邊的榜樣模范引出本節課的話題，隨后分派任務到各個互動小組進行探討，結束后各組表達組員的想法，教師對討論的結果進行評價或指正，最后學生與教師共同總結出案例或本堂課表達的中心思想，促進學生在德智體美勞的全面發展。