媒體融合背景下數字媒體專業教育探索

在新媒體時代，具有圖形語言由“靜”到“動”的特征，新媒體通過高科技賦能在文化傳播上發揮更大作用。因此，我們應當在尊重教學基本規律上強調跨學科知識體系建立，在強調人文精神的培養上突出培養學生的綜合實踐能力，為我國文化創意產業的發展提供人才支撐。

藝術設計；新媒體；教育體系； 科技創新

媒介是我們認識世界的工具，我們使用什么樣的媒介形式進行創作，將直接決定藝術作品的呈現方式。在藝術生產領域，5G技術的推廣、移動互聯網、虛擬現實、全息影像、大數據人工智能、云計算等高科技的成熟發展產生新的科技語境，對于數字藝術的創造過程、傳播過程及接受過程產生了深遠影響。在這個大環境下，數字媒體專業如何轉變教育模式，迎接動畫、數字媒體等領域的生產方式、媒介形態、傳播方式、消費模式及受眾的審美趣味的變化，為我國文化創意產業培養合格的人才是當下數字媒體教育的重要課題。

1.媒體融合時代對教育的挑戰

1.1 圖形語言由“靜”到“動”的革命

圖形語言是人類表達情感的一種方式。在人們認識對象、描繪對象、表現對象的行為中，圖形語言有著獨特的視覺魅力和一目了然的信息傳達作用，是平面設計的重要組成部分。隨著科技的創新發展，動態圖形應運而生，成為新媒體環境下新的媒介語言。相對于傳統靜態圖形來說，它的優勢非常明顯：信息量大，視覺效果豐富多彩，更易在新媒體傳播，更易和觀眾產生情感共鳴，甚至還可以和觀眾互動。這對于設計教育來說，培養的重點除了傳統美術等靜態的藝術之外，還需要精通數字技術，從而通過多樣的技術手段加強趣味性和觀賞性，做到敘事和娛樂兼顧，能夠使受眾從感官上感受到愉悅和沖擊力，從而獲得更深的印象。

1.2 高科技賦能新媒體藝術

人類的每一次技術革命都會帶來藝術創作上的巨大變革。20世紀以來，伴隨著流行文化的發展，攝影、電視、電影膠片都被改造成藝術創作媒介，2008年北京奧運開幕式及2013年在臺北“故宮博物院”舉辦的“乾隆潮”新媒體藝術展都是典型的例子。藝術家通過卡通動漫、電子音效、前衛藝術、電玩等手法，借由新媒體技術，將傳統藝術精品與現代通俗文化進行了一場超越時空的對話，這是新媒體藝術以全新的角度對優秀傳統文化的再加工、再創造。他創新了文化的傳播樣式，令人耳目一新。

對于數字媒體藝術教育來說，新媒體藝術打破了傳統的以文字和圖片為傳播載體的固定方式，具有更強的動態效果和感染力。教育的范圍由原來普通藝術擴展到數碼藝術、電腦圖繪藝術、動畫藝術、虛擬網絡藝術、互動型藝術、3D投影等。藝術形式更加側重利用現代科技和新媒體技術，這對設計教育提出了更高的要求。

1.3 注重文化對傳播的作用

科技是文化傳播的助推力，文化是傳播的核心要素。對于受眾來說，文化的情感體驗和精神體驗的深入需要品質優良的產品來保障，以實現文化動態與靜態的互動、虛擬與現實的融合。多重的文化體驗帶給觀眾不同的視覺感受，激活傳統文化之美。對于新媒體藝術教育來說，我們要充分認識到科技對新媒體發展的推動力是不可估量的，同時也必須注重文化素質的培養和塑造，兩者皆是新媒體教育的重點內容。

2.媒體融合時代的教育對應之策

新媒體發展，人才是關鍵。當前傳媒人才培養明顯無法適應行業的巨大變革和轉型升級的需要。數字媒體藝術專業與傳統的藝術設計相比，源于數字技術的發展，并融合了人文、藝術、技術等方面的學科知識，本身具有融合性和交叉性等特點，極具交互性和虛擬性。在新媒體時代，數字媒體藝術必須不斷進取，展現出集成創新、多點突破、交叉融合的發展態勢，培養全媒型、跨學科、融合型、專家型的數媒人才。

2.1 尊重教學基本規律

作為新媒體高等教育來說，由于學科本身離不開技術的支持，必須關注技術前沿性的問題。另一方面也必須高度重視專業根基和基礎概念的問題。當前，新媒體教育的知識體系已經不是每年擴充的概念，而是需要對我們現行的新媒體教育進行根本性、系統性重構，才能適應新的知識體系。還有人機協同、人與智能化社會的關系等，這些都是我們在進行新媒體教育中必須關注的問題。

在實踐教學過程中，我們可以圍繞行業發展趨勢，根據學科和科技發展前景系統設計課程體系與學生專業能力圖譜，系統講授相關的知識，提升學生的知識水平和學術眼光。應推進智慧課堂建設與混合式教學改革，建立不受時空限制、可控可見的、即時反應的線上線下混合式教學體系，推進以學習能力為中心的教學范式轉型。

2.2 強調跨學科知識的教學

數字媒體藝術專業與其他專業相比，本身是建立在不斷博采傳統藝術、數字科技以及傳媒等眾多行業領域之長基礎上的，正在延伸到社會的各個角落。它呈現出典型的交叉學科特征，與其他領域的學科專業走向融合是大勢所趨。最新的就業報告也表明，當前我國企業迫切需要的是掌握的數字媒體技術基礎，同時又具備一定的藝術修養和先進的藝術設計理念，能夠從事數字媒體相關產業藝術創作、技術服務和管理的復合型人才。這意味著我們的教育知識體系應當以數字媒體藝術為核心，構建包括整合了社會文化、科學技術與傳播藝術的綜合性學科體系。要打通人文、藝術、技術，實現多學科融合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通。須用融合、交叉和跨界的眼光看待與分析問題、配置多種資源，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，走一條新文科、新工科和新藝科的發展道路。

在教學中，可以通過搭建跨學科課程體系，構建起不同學科思維與專業知識相互碰撞、相互激發、相互協作的跨學科教學體系，形成多學科相融合的整體教學特色與優勢。

2.3 注重智能科技的應用

在當今互聯網時代，已經進入智能化、數據化和跨界化時代，越來越多的藝術家通過數字媒介進行藝術創作。通過對先進科技的掌握和先進材料的運用展示出藝術與技術相結合的魅力。其中以云計算和大數據應用為特征的，基于移動互聯網尤其是5G技術而形成的新型媒介產品越來越豐富，形式越來越多樣。這對于我們數字媒體藝術教育來說，必須要把握住機遇，培養學生的智能思維、數據思維和跨界思維能力。要具有獲取數據、分析數據，并根據數據進行判斷且可視化呈現的能力，為學生將來從事的數字媒體事業打造核心競爭力。

2.4 強調人文精神的培養

雖然數字媒體教育強調科技的力量，但是人的思想和創意是任何技術都無法取代的。優秀的藝術作品往往更需要創作者前衛的思想理念為支撐，高科技最終服務于人，而不是相反。作為高等教育的堅守，我們還要以人為本，和價值理性站在一起，強化傳媒倫理教育，避免技術宰制下的人性沉淪。我們不能被動地任由高科技擺布，而要掌握主導權。當今的傳媒依靠算法，依靠智能，依靠海量數據，但我們不能讓它們掩蓋人文精神的光輝。技術越是強大，我們越要在教育中強調善用技術。

2.5 應用實踐教學體系

數字媒體專業教育是實踐性為主的教學體系：以學院工作室為基礎，推行教學項目制改革；以專業教師為主導，聯合業界導師，搭建“社會服務型藝術實踐教學平臺”，開展覆蓋全學制的藝術項目實踐教學。要將真實社會需求引入實踐教學，探索面向未來的設計學特色藝術實踐教學模式，通過自主式、探究式、開放式的實踐教學模式的鍛煉，促進學生綜合能力的全方位提升。要構建跨年級梯隊式的創作團隊，保持團隊持續性的創作活力。

3.結語

數字媒體專業是在數字媒體產業蓬勃發展的背景下產生的，本身面臨著眾多挑戰：一方面是新媒體技術的日新月異，另一方面是教育體系的不斷創新和學生需求的多樣性。因此，作為數字媒體高等人才培養一定要對數字媒體專業培養目標與培養規格進行設計，依據當今新媒體行業發展的趨勢，實施實踐教學模式以培養學生的綜合實踐能力，為我國文化創意產業的發展提供人才支撐。