重視初中歷史教學中人文素質的培養

●江蘇省興化市楚水初級中學 畢 強

關于歷史方面的課程準則強調指出，對學生進行正確歷史觀的培育，使學生對歷史的和現實的問題學會辯證地觀察和分析，汲取歷史留給我們的智慧。那么，在歷史教學中，學生人文素質的培養應當從哪些方面著手呢？

一、當前教育改革的必然要求

近代以來，人文素質的貧乏歪曲了人性，遏抑了人類的品行進步，阻礙了社會的發展。教學的任務是對學生的世界觀、生活哲學、價值觀、道德素質等進行培育，這是毋庸置疑的。所以，推進教育革新務必齊頭并進，將科學和人的質量放在一個同等關鍵的位置，并大大強化人文教育。

二、體現了歷史教學的基本功能

歷史教育的目的是：從歷史主張看學生的成長歷程，認識人與社會、自然的關系，提升人的素質。通過歷史教學，培養學生的人文素質和人文精神，體現的是歷史教學的基本功能。今天，隨著教育革新的起色，我們不能忘卻歷史的教誨，忽視歷史教育的現實虧欠。回歸歷史教育的真實，培養學生的人文素質是當代歷史教學所能擔負的最重要的職能。

三、初中歷史教學中人文素質的培養策略

1.培養教師的人文素質。

歷史教師不僅要培養學生的人文素質，還要學習有關人文知識，如哲學、藝術、民俗、宗教等方面的知識。與此同時，還要把人文和地理等聯系起來。在此基礎上，將教學閱歷與社會生活的現實聯系起來，豐富和完善歷史教學中的人文素養。

2.注重人文精神的滲透。

在日常教學過程中，作為人文素質教育思想核心的學生歷史思維能力的培養，是以學生為中心的素質教育，挖掘學生的潛力，培養學生的個性，提高學生的智力能力，培養學生的歷史思維。同時，關注歷史事件的人文層面，研究學生的個性差異，在尊重規律和學生的前提下利用現代信息技術輔助教學，提高學生的歷史感，激發學生的積極性和主動性。

3.重視轉變歷史教學觀念。

通過對歷史現象的分析(對比、剖析、演繹、總結等)，找出歷史事件的因果關聯，找出歷史變化的特質和規律，了解歷史與現實的進程。學生利用歷史知識解決生活、學習中的各種現實問題，使歷史知識成為學生感受現實、展望未來的工具。例如，在介紹英國在印度殖民地的歷史時，就不得不談“印第安人”、克什米爾沖突等。

4.學生綜合能力的培養。

重視探究性學習，在學習中不斷地探求新知。例如，展開所在地民俗史的探索，編撰歷史人物年表，撰寫小史料，撰寫歷史電影評述，編撰歷史短劇等，強化學生與他人互助的探究，鞏固學生景仰自身的桑梓情愫與愛國主義情操，開闊視野，培育學生的獨立思索能力和自學能力，進而提升學生的人文素質。

總之，歷史教學是培養學生人文素質的重要途徑。通過歷史教學，可以培養學生的人文情懷。通過開展實踐活動，可以使學生加深對歷史事件的印象。作為歷史教師，要充分研究課本內容，改進教學舉措，為培養學生人文素質提供多種渠道，營造深厚的人文氛圍，進一步對學生實行潛移默化的教育。