農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育問(wèn)題淺析

豫章師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 譚曉玲

一、農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育的重要性

1.可以極大提升幼兒的綜合素質(zhì)

音樂(lè)教育可以極大激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力，是啟發(fā)幼兒智力、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。布魯納認(rèn)為，以17歲的人均智力發(fā)展為100%為基準(zhǔn)，兒童在4歲時(shí)智力發(fā)展具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，而8歲以后的智力發(fā)展只有20%。學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)具有長(zhǎng)效的作用，參與音樂(lè)活動(dòng)的幼兒無(wú)論在思維能力還是認(rèn)知能力方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出未參與相關(guān)教育的兒童。同時(shí)，幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，還可以不斷提升表達(dá)、表現(xiàn)能力，促進(jìn)思維發(fā)展?？梢?jiàn)，音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)兒童的智力發(fā)育以及全面發(fā)展具有重要作用。

2.可以奠定幼兒良好音樂(lè)基礎(chǔ)

幼兒教育是為幼兒終身教育奠定基礎(chǔ)的教育。其中，音樂(lè)教育更是對(duì)幼兒身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高有著不可忽視的重要作用。幼兒的感知能力在幼兒階段非?；钴S，音律感、節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單的音樂(lè)更容易激發(fā)聯(lián)想，有利于想象力的發(fā)揮。早在十八世紀(jì)，盧梭就主張必須對(duì)兒童進(jìn)行早期啟蒙性的音樂(lè)教育。相關(guān)研究也表明，幼兒階段是人的音樂(lè)智能發(fā)展的關(guān)鍵期，過(guò)了這個(gè)年齡關(guān)鍵期再去學(xué)習(xí)，難度就會(huì)陡然增加。

3.可以彌補(bǔ)城鄉(xiāng)幼兒音樂(lè)教育差距

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育?！苯陙?lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育水平得到極大改善，幼兒的音樂(lè)教育水平也有所提升，但總體看來(lái)，由于資金投入不一、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊等各方面原因，城市和農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育水平相差較大。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，要提升整體教育水平，推進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，就要更加重視農(nóng)村地區(qū)幼兒音樂(lè)教育。

二、農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)上存在偏差

一是教育部門重視程度仍需加強(qiáng)。雖然教育部門對(duì)幼兒教育、音樂(lè)教育越來(lái)越重視，但總的來(lái)看，對(duì)農(nóng)村幼兒教育特別是音樂(lè)教育仍需加強(qiáng)，應(yīng)提升教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒音樂(lè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，杜絕將幼兒音樂(lè)教育作為興趣課程而非主要課程現(xiàn)象。二是教育機(jī)構(gòu)存在敷衍現(xiàn)象。有的教育機(jī)構(gòu)只是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查而設(shè)置了音樂(lè)教學(xué)課程和活動(dòng)，但并未真正實(shí)行，把音樂(lè)課看成是可有可無(wú)的“副科”；有的為了迎合家長(zhǎng)心理，將識(shí)字、拼音、算數(shù)等課程代替音樂(lè)課。三是教師存在片面性認(rèn)識(shí)。以筆者調(diào)研的上饒縣地區(qū)幼兒園來(lái)看，多數(shù)教師認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌，而忽視幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)；大多數(shù)教師本身沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極少數(shù)教師除了教幼兒唱歌外還會(huì)帶幼兒跳舞。初步調(diào)查，該地區(qū)50%的音樂(lè)課形式傳統(tǒng)單一，一味地“教”“授”，課堂氛圍不濃；35%的教師自身音樂(lè)專業(yè)性較差，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練；15%的幼兒園沒(méi)有安排音樂(lè)課。四是家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育重要性缺乏認(rèn)識(shí)。在農(nóng)村，不少幼兒為“留守兒童”，且大多數(shù)幼兒監(jiān)護(hù)人受教育程度低，對(duì)幼兒音樂(lè)教育普遍缺乏認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園是“看孩子”的地方，音樂(lè)教育無(wú)關(guān)緊要；有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)才能改變命運(yùn)，學(xué)音樂(lè)沒(méi)什么作用；有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)花費(fèi)太高，是“高端”教育。

2.投入上力度不大

一是基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，在基礎(chǔ)設(shè)施方面的資源比較匱乏，很多農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、條件差，音樂(lè)設(shè)備和器具匱乏，甚至連最基本的沙錘、三角鐵、手鼓都沒(méi)有，只有少數(shù)幼兒園有少數(shù)的音像設(shè)備、樂(lè)器等教學(xué)用具，但無(wú)法滿足園內(nèi)多個(gè)班級(jí)同時(shí)使用，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)課無(wú)法正常開(kāi)展，幼兒無(wú)法系統(tǒng)、直觀地了解音樂(lè)器材，更談不上音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。二是師資投入不夠。農(nóng)村幼兒園極少有公辦幼兒教師，大多數(shù)為兼職；基本上沒(méi)有幼兒音樂(lè)教師，大多是班主任兼任，而且極少是幼教專業(yè)或者音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)兒童教育、音樂(lè)教育缺乏認(rèn)知。

3.管理上存在漏洞

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理工作的通知》《學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一系列文件，對(duì)完善縣鄉(xiāng)村三級(jí)學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、健全經(jīng)費(fèi)投入長(zhǎng)效機(jī)制、完善學(xué)前教育教研體系等方面進(jìn)行了明確要求，對(duì)規(guī)劃和發(fā)展幼兒教育起到了重要作用。但有些幼兒教育機(jī)構(gòu)在具體落實(shí)的過(guò)程中，也存在著一些漏洞。比如在教學(xué)管理方面，缺乏對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行教研活動(dòng)，缺少專業(yè)化的培訓(xùn)，一些教師按照自身的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，還有一些幼兒教育機(jī)構(gòu)播放一些流行歌曲作為幼兒音樂(lè)教育。比如在行政管理方面，一些縣級(jí)教育行政部門沒(méi)有設(shè)置專管幼教的機(jī)構(gòu)，也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村學(xué)前教育存在多頭管理的現(xiàn)象，導(dǎo)致管理較為混亂。尤其是農(nóng)村民辦園，存在一定數(shù)量的不符合要求的幼兒園。

三、提高農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的對(duì)策建議

為破解現(xiàn)有發(fā)展困境，提高農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量，筆者針對(duì)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)從教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師三個(gè)方面入手，提出以下對(duì)策建議。

1.營(yíng)造良好氛圍，提高幼兒音樂(lè)教育重視程度

教育部門要發(fā)揮好指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，通過(guò)將幼兒音樂(lè)教育列入考核管理、開(kāi)展幼兒音樂(lè)比賽等形式，宣傳、展示音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的重要性，爭(zhēng)取社會(huì)、家庭對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重視和支持。教育機(jī)構(gòu)要將幼兒音樂(lè)教育放在重要位置，開(kāi)設(shè)幼兒音樂(lè)教育課程，制定教學(xué)方案，配齊音樂(lè)教育設(shè)施、器材、教學(xué)用書(shū)等。教師要樹(shù)立正確教育理念，改變幼兒音樂(lè)教育“教唱”的傳統(tǒng)模式，積極探索體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、游戲音樂(lè)教學(xué)法等模式，讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，培育對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，要注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，通過(guò)家訪、電話溝通、家長(zhǎng)開(kāi)放日以及微信群平臺(tái)等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育情況，修正教育觀念，激發(fā)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性和積極性，配合幼兒園共同創(chuàng)造適合幼兒身心特點(diǎn)的教育環(huán)境。

2.凝聚各方合力，加大幼兒音樂(lè)教育投入力度

逐步建立和完善政府投入、社會(huì)補(bǔ)充及家庭承擔(dān)、公益捐助為一體的資金籌措機(jī)制，穩(wěn)步提高農(nóng)村地區(qū)幼兒教師薪酬，合理高效配置資源。教育部門要發(fā)揮引導(dǎo)和導(dǎo)向作用，調(diào)整優(yōu)化教育資源，將教育經(jīng)費(fèi)、師資力量更多地向農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域傾斜；探索建立定向培養(yǎng)音樂(lè)師范生制度，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，擴(kuò)大幼師的預(yù)備隊(duì)伍，引導(dǎo)更多熱愛(ài)幼教事業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生加入農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍。教育機(jī)構(gòu)要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，想方設(shè)法為幼兒提供專業(yè)教室、音樂(lè)器材、教材等，不斷提升幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量；有條件的教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀音樂(lè)教師授課，組織教師參加教育培訓(xùn)等方式，不斷提升教師幼兒音樂(lè)教學(xué)水平。教師要通過(guò)自學(xué)、自修等方式，提升自身教育水平。

3.補(bǔ)齊工作短板，健全完善幼兒音樂(lè)教育管理

教育部門要制定完善精準(zhǔn)有效的監(jiān)管措施，針對(duì)農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)實(shí)際，進(jìn)一步壓實(shí)監(jiān)管責(zé)任，加大督察力度，督促各地嚴(yán)格落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及各類法規(guī)，切實(shí)提高教育質(zhì)量。按照教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，嚴(yán)格落實(shí)幼兒教師準(zhǔn)入制度，實(shí)行持證上崗。教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助教師優(yōu)化教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平。積極探索建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)等多元化評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性。教師要敢于嘗試，積極創(chuàng)新，組織開(kāi)展各類音樂(lè)、演藝活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)、感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教育是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高幼兒綜合素質(zhì)、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展具有重要意義。提高農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量，還存在著不少問(wèn)題和不足，需要教育部門、教育機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)等多方面共同努力，不斷營(yíng)造幼兒音樂(lè)教育的良好氛圍，加大教育投入，健全管理制度，讓幼兒感受音樂(lè)的魅力，提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。