農村學校語文經典誦讀教學與信息技術的融合

□甘肅省定西市通渭縣平襄鎮徐家川學校 孫永輝

一、研究背景

（一）經典誦讀教學是歷史的必然選擇

2012年語文新課標指出語文教學的目標是“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。自從新課改的開始和持續不斷發展，許多專家隨之提倡在城市學校實施并不斷推廣語文經典誦讀教學，到后來許多農村學校的紛紛加入，促使語文經典誦讀教學的隊伍空前壯大。但是2020年有關數據表明，參加經典誦讀的學生在全國已經超過百萬名，而在其中農村學校學生所占比例比較少，農村學校經典誦讀教學向來是教育的薄弱點。經典誦讀教學不僅能夠使農村學校“經典”得到傳承，而且可以使農村學校學生的“經典”素養得到增強，語文經典誦讀教學在農村學校的開展勢在必行。

（二）信息技術與農村學校語文經典誦讀教學的融合

《語文新課程標準》指出:“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”，并指出“……應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。信息技術的廣泛應用，對語文教學的影響越來越大，既可以提升教師的專業素養，也可以激發學生的學習興趣，轉變學生學習思維。農村學校語文經典誦讀教學應該充分利用現代教育信息技術來促進教學，有效促進高效課堂的發展，最終全面提高學生的語文素養。

二、研究過程

（一）研究說明

1.調查對象

通渭縣中林學校和通渭縣徐川學校。在中林學校和徐川學校兩所學校隨機選取100名學生，每所學校學生總計100名，兩所學校學生總計200名。兩所學校語文教師各9名，總計18名；中林學校和徐川學校兩所學校隨機選取學生家長各100名，總計200名。

2.調查方式

對學生采用隨機抽選的方式；對教師采用個別訪談的方式；對家長，隨機對兩所學校100名家長發放問卷，并就部分有代表性的學生家長進行相關問題的交流。

3.調查內容

農村學校語文經典誦讀教學與信息技術的融合的效果。

（二）研究工具：調查問卷、訪談提綱。

（三）調查結果統計：分別選取兩所學校學生各100名進行問卷調查，在每所學校有專門教師負責調查問卷表的檢查，保證調查問卷的真實有效，避免無效問卷的產生。其中，中林學校收回100份，回收率為100%；徐川學校收回100份，回收率為100%；可供參考的問卷調查表200份，有效率為100%。

三、研究結論

（一）使用信息技術，提高了學生學習經典的積極性

新課標指出：“通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格……”在農村學校經典誦讀教學中,運用現代信息技術不僅可以培養學生的觀察力和想象力,而且可以啟發學生對表象的分析能力和概括能力,盡最大能力把學生學習經典的求知欲激發出來。如在講《望岳》時，屏幕上出現泰山的畫面，讓他們來描述他們“看”到的泰山景象，再出現傍晚鳥兒歸巢的畫面，使他們真正感受泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，從而共同感受到詩中描寫的自然美和意境美。實踐證明，信息技術的恰當利用，提高了學生學習經典的積極性，經典誦讀教學效果明顯好于其他講授方法。

（二）使用信息技術，激發了學生的創造性思維

由于圖畫的直觀性和形象性的特點，將經典詞語形體化促使學生深刻地理解詩意和意境。一般來說，給古詩詞所選配的每幅圖畫往往是意境豐滿，充滿“詩情畫意”，可以使教學過程增添形象性和生動性。運用信息技術的演奏情境，激發了學生的想象空間，暢想了學生的自由思維。例如，在講授《村居》時，教師首先結合自己的生活實際，展開想象：早春二月的村莊周圍、綠草如茵、黃鶯飛舞、微風的吹拂下……接著通過多媒體為媒介進行配樂朗讀、看圖畫等方法，進一步喚起了學生的情感，把學生帶入經典的情境中，反復誦讀。詩中的美景早已折服了學生的思緒，學生的想象力得到進一步的激發，進而激發了學生的創造性思維。

（三）使用信息技術，課堂效率得到提高

信息技術的靈活運用，可以讓學生在最短的時間內掌握經典詩詞的知識體系，并能靈活運用，拓寬課堂信息傳遞的通道，加快信息和知識整合速度，提高課堂效率。例如教學《望廬山瀑布》一課時，首先使用信息技術畫面展現廬山瀑布的從天而降、一瀉千里和氣勢磅礴，同時搭配上美妙的音樂和優美的畫面，不但使學生欣賞了廬山瀑布的秀美、壯麗、神奇等，更重要的是讓學生得到了美的陶冶，美的享受。運用信息技術輔助經典課堂，就能讓學生又快又好地進入學習狀態，產生思緒的共鳴，最終課堂效率得到提高。

四、研究建議

（一）多媒體課件不能華而不實

有些多媒體課件第一眼看起來豐富多彩、絢麗多姿，但在實際運用中往往會華而不實、適得其反，把學生的注意力吸引到無關的事務上，嚴重影響教學效果。因此在平時課件的創作中，應該多方面考慮內容、學科、用途等因素。

（二）不能靈活運用多媒體，會淡化學生的聽覺記憶

在經典誦讀教學中通過課件在屏幕上展示大量的資料，如作者的生平、詩詞中的地點介紹等。但這種方式有時忽視了學生的聽覺，只能讓學生通過視覺在大腦中形成相關的內容，如此下去會逐漸淡化學生的聽覺記憶。因此在實際教學中，多媒體技術要靈活運用，對視覺、聽覺等各方面因素都要加以考慮。

（三）不能濫用多媒體技術

學生的感官直接得益于多媒體的動畫、聲音、圖像、視頻等各種技術手段，最終獲得了良好的教學效率。但在教學中有部分教師過多運用多媒體進行教學，反而有“喧賓奪主”之嫌，課堂有時變成了課件的表演賽、主次錯位，教學效果很不理想。其實有些教學環節完全可以運用傳統教學方式，比如使用簡單的身體語言、科學的板書設計、靈活的動作等反而事半功倍，達到預期的教學效果。