新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

□甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學區秋木小學 馬中華

在進行小學數學教學時，科學應用有效的教學策略是其教學質量和教學效率的重要保障，教育工作者要對其進行深入研究，確保能夠有效提升課堂教學效果，保證學生在考試中獲得理想的成績。為了進一步明確如何更為有效地開展小學數學教學，特此展開本次研究。

一、優化課堂設計

首先，小學數學教師在具體開展教學活動之前，需要深入分析學生數學水平、知識儲備、接受能力和基本狀況，然后科學開展教學活動，確保課堂教學具有更高的針對性。教師要針對學生生活經驗和基礎能力進行教學內容的合理安排，對其數學教學環節進行科學設計，同時還要合理應用各項資源，對新舊知識進行有效連接。其次，教師要精準把握教材文本，通常情況下數學教學具有一定的靈活性，教師在具體選擇數學教材時必須科學制定教學目標，同時，針對教學目標設置教學計劃，明確落實教學計劃中需要高度把握的相關知識點，確保課堂內容能夠有效結合教材文本，進而實現教學效果的進一步提升。最后，教師還要進行教學方法的科學設計，對學生學習進行有效啟發，在具體開展教學活動時，教師需要明確學生整體情況，同時針對教學目標，科學選擇教學設備，確保教學方法的多樣性，保證學生對課堂學習具有更高的興趣，進而確保有效提升教學效果。

二、改進教學方法

小學數學教師在進行具體教學活動時，需要深入分析學生需求和教學任務，根據教學內容的具體特點，科學選擇教學方法，確保能夠在一定程度內改進傳統教學方法，使學生學習需求得到更高程度的滿足。在此過程中，教師需要科學應用多媒體設備，同時有效結合問題教學，通過利用多媒體設備科學營造教學場景，確保其生動性，形象性和直觀性，引導學生進入具體情境，對其學習興趣進行有效激發。小學數學教師需要基于學生性格特點和心理需求科學引進，探究教學法和分組教學法，保障學生能夠更為積極地參與課堂學習。

三、創設教學情境

在具體開展小學數學教學時，教師要科學創設教學情境，確保學生能夠主動參與課堂學習，更為具體地表達數學知識點，使學生學習需求得到更高程度的滿足。在具體開展教學活動時，教師首先要對其教學內容進行深入挖掘，明確學生內在需求，然后利用表演示范或多媒體播放等多種方式合理創設教學情境，改進課堂教學氛圍，確保學生具有更高的學習熱情，使其能夠更為積極主動地參與課堂學習。教師在具體創設情境時，要和數學教材與學生生活有效結合，確保學生認知需求能夠得到高度滿足，保證學生能夠更為深刻地理解數學知識，同時結合學生現實，提升課堂教學效果。例如，教師在進行百分數的相關內容教學時，教師可以結合學生現實生活，創設商場購物的情境，通過打折進行課堂導入，以此為基礎，能夠使學生對百分數具有更為具體的認識，還可以在一定程度內降低教師教學難度，確保學生在現實生活中能夠合理應用課堂所學知識。

四、引導合作學習

通常情況下，小學階段是培養學生學習習慣的重要時期，因此，小學數學教師在具體開展教學活動時，需要對學生課堂學習進行科學引導和嚴格監督，確保能夠有效推進學生發展。在具體開展小學數學教學時，教師要引導學生進行科學有效的互動交流，保障學生之間能夠進行更為有效的合作探究，通過團結合作，確保學生能夠主動參與課堂學習，使其能夠得到更高程度的發展。在此過程中，教師需要科學構建學習小組，在具體實施小組合作學習時，教師需要對其進行嚴格觀察和科學總結，并對學生學習方式和討論方式進行有效監督，如果學生學習出現無法解決的問題，教師需要對其進行及時點撥，確保能夠有效提升學生學習效率。教師在具體進行分組作業時，需要確保各小組具有相對一致的學習能力，還要讓小組成員之間相互合作，長此以往，能夠進一步提升學生學習能力。例如，教師在進行圓柱體側面積的相關內容教學時，可以引導學生進行小組合作學習，進行學習任務的合理布置，要求學生對側面積進行科學計算，引導學生以此為基礎進行綜合討論。學生在具體討論過程中，不可避免會出現一定分歧，教師需要對其進行科學指導，確保學生能夠進一步明確合作學習的重要價值。通過科學應用該種方式，能夠確保學生具有更高的學習能力，還可以在一定程度內提升學生協作能力，確保學生之間進行更為有效的協同合作。

五、優化教學評價

通常情況下，數學知識具有一定的枯燥性和單調性，學生在長期學習過程中，容易出現不良情緒，小學數學教師在具體開展教學活動時，教學評價的科學引入能夠對其課堂教學進行有效激活，確保對學生進行更為客觀的評價。與此同時，教師通過科學應用教學評價，還可以及時明確學生心理變化，確保學生對自己具有更為客觀的認識，明確自己在學習中的不足和長處，并對自己的不足進行科學彌補。教師在具體構建教學評價體系時，需要引進多種評價主體，在開展具體教學活動時，引導學生進行自評和互評，確保不同學生之間能夠進行更為有效的互動，使其在評價過程中及時發現自身在學習中存在的不足，并對其進行及時改進，實現良性反饋機制的科學構建。

六、強化教學管理

教師要重視備課工作，通常情況下，每名學生都具有一定的獨特性，教師在具體開展教學活動時，很難提前預知課堂教學過程中可能出現的各項問題，因此需要針對學生具體情況確定備課內容。其次，集中課堂教學，教師在具體開展課堂教學活動時，需要引導學生掌握相關知識點對其進行深入思考，同時，對于學生學習過程中遇到的各項問題，教師還要進行耐心解決，確保學生能夠對其相關問題進行主動思考，進而保障學生學習具有更高的主動性。最后，要對其課后作業認真批改。通常情況下，在學生完成課后作業之后，學生的作業情況不僅存在對錯之分，同時解題思路也存在很大程度的不同，不同學生具有不同的思維方式，雖然能夠得到相同的結果，但是解題思路可能會出現不同，教師需要分析學生出現不同解題方法的具體原因，確保能夠明確學生掌握相關知識點的具體情況。而如果學生解題出錯，這教師需要對其進行解題思路的科學引導，確保學生能夠掌握相關知識點。

七、結語

總而言之，在小學階段開展數學課堂教學時，通過優化數學課堂設計，改進數學教學方法，創設良好教學情境，引導學生合作學習，合理優化教學評價，強化數學教學管理能夠確保有效提升課堂教學效果，確保學生能夠更為積極地參與課堂學習，強化學生數學素養，進而實現學生學習能力的有效提升。