賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

趙得麗

（白銀市平川區(qū)向陽小學(xué)，甘肅 白銀 730913）

小學(xué)階段的班級管理能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好的班級風(fēng)貌，對小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高效開展具有不可或缺的作用。而賞識教育在現(xiàn)如今已經(jīng)成為小學(xué)教師的重點關(guān)注對象，在小學(xué)班級管理工作中合理實施賞識教育，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物探究和學(xué)習(xí)的自發(fā)性，對健全學(xué)生的人格，進一步促進學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有極其重要的作用。對此，在小學(xué)班級管理中實施賞識教育，教師要注重發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的平臺，要改變傳統(tǒng)批評式教育的管理模式，多給予學(xué)生鼓勵和肯定，這樣才能夠充分發(fā)揮賞識教育在班級管理工作中的重要教育價值。

一、在小學(xué)班級管理工作中開展賞識教育的必要性

賞識教育是指教育工作者在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生身上的閃光點進行充分挖掘，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點，之后再通過鼓勵、尊重、支持、信任等正面的思維模式來支持和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)成就感。賞識教育作為一種教育形式，其本身具有一定的正面性和積極性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗、認知能力及人生觀念等方面都尚未成熟，學(xué)生面對長期的學(xué)習(xí)，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負面情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，而賞識教育的應(yīng)用能夠有效解決這些問題。

首先，賞識教育具有激勵性。在小學(xué)班級管理中開展賞識教育，教師能夠挖掘?qū)W生身上的閃光點，并通過激勵和引導(dǎo)的方式對他們的閃光點提供發(fā)揮的空間，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。

其次，賞識教育具有差異性的特征。學(xué)生間的個體差異是在小學(xué)班級管理工作中開展賞識教育的基礎(chǔ)。學(xué)生間的個體差異主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式及性格特點等方面的差異。在賞識教育中，教師需要高度重視學(xué)生間的個體差異，對每個學(xué)生身上的優(yōu)點進行挖掘，以此為基礎(chǔ)，賞識教育能夠在小學(xué)班級管理工作中發(fā)揮重要的教學(xué)價值。

二、小學(xué)班級管理應(yīng)用賞識教育存在的教學(xué)問題

（一）賞識教育的開展缺乏有效的溝通

在新課改不斷完善和發(fā)展背景下的小學(xué)教育中，教師不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識的教授，還要處理好師生間的關(guān)系，要注重和諧、平等師生關(guān)系的建立，這樣教師才能夠成為學(xué)生的良師益友，才能更加全面地了解學(xué)生的實際學(xué)情和個性特點，從而制訂更具有針對性的教學(xué)計劃。但是，在目前的小學(xué)班級管理中，有些教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴的形象，為了讓學(xué)生聽話，刻意與學(xué)生保持距離，導(dǎo)致學(xué)生不敢靠近教師，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題也不敢尋求教師的幫助，不敢在教師面前表達心聲。

（二）賞識教育方法單一

大部分教師都意識到了對學(xué)生進行賞識教育的重要性，也知道在課堂教學(xué)中要對學(xué)生多鼓勵、多肯定，少對學(xué)生進行嚴厲的教育和批評。但是很多教師還是沿用單一的鼓勵方法，如教師最常用的口頭表揚方式就是說“你真棒”。簡單的表揚話語在長時間地反復(fù)使用后，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生也就不會像之前那樣期待教師的表揚和肯定了。教師長時間地沿用同一種賞識教育方法，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而達不到最終的教育目的。

三、賞識教育在小學(xué)班級管理工作中的有效應(yīng)用策略

（一）把握賞識教育的尺度，充分發(fā)揮賞識教育的價值

在實際的小學(xué)班級管理中，教師想要更好地開展賞識教育，提升賞識教育的教學(xué)價值，需要注重把握應(yīng)用賞識教育的次數(shù)及程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，處于一個心智和身體發(fā)展的初步階段，他們?nèi)狈逃?jīng)驗及生活經(jīng)驗，具有活潑好動、貪玩的個性特點，小學(xué)生看到新鮮事物時，會充滿好奇心和探究欲望，在處理事情方面存在很強的好勝心理，但是缺乏自控力，他們希望得到教師的肯定和表揚。對此，在應(yīng)用賞識教育的過程中，教師必須要注重因材施教，要充分尊重學(xué)生的個性差異及學(xué)習(xí)能力的差異。若在實際的小學(xué)班級管理工作中遇到了難以解決的管理問題，教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生進行賞識教育的頻率和次數(shù)，這樣才能夠更好地解決問題，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。而在班級管理中面對相對容易處理的問題，教師可以適當(dāng)減少對學(xué)生進行賞識教育的次數(shù)，以免學(xué)生對教師的賞識方式產(chǎn)生厭倦心理，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）開展多樣化的賞識教育

在新課改背景下的小學(xué)班級管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“批評與罰站”式的班級管理模式，要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的實際需求，積極采用與時俱進的管理模式，提高班級管理效果。教師在小學(xué)班級管理工作的開展過程中正確應(yīng)用多樣化的賞識教育，能夠讓學(xué)生正確認識到自身的不足，并且能夠讓學(xué)生及時有效地彌補自身的不足。在應(yīng)用賞識教育的過程中，教師必須要充分了解班級中的每個學(xué)生，并且要用欣賞的眼光看待學(xué)生，要注重賞識教育方法的多樣性，不能夠局限于沿用相同且簡單的口語表揚學(xué)生。比如，在采用語言激勵式的方法對學(xué)生進行賞識教育時，教師不要籠統(tǒng)地對學(xué)生說：“你真棒，你做得很好！”而是要將對學(xué)生的表揚語言具體到某一件事情上。比如，學(xué)生在順利解答出一道難度較大的問題之后，教師可以這樣表揚學(xué)生：“這道題目你用的這個解法非常合理，這種解法老師都沒有想到，真聰明！”這樣的表揚方式能夠讓學(xué)生真正感覺到被老師認可了。除了通過語言表揚法對學(xué)生進行賞識教育外，教師還可以利用“目光贊賞法”。教師可以通過贊賞的目光鼓勵和肯定學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得成就感，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。由此可見，在小學(xué)班級管理中實施多樣化的賞識教育是十分必要的。

四、結(jié)語

總之，在新時代背景下的教育管理工作中，最為基本的要求就是要在教學(xué)中對學(xué)生進行尊重與贊賞。尊重與鼓勵能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)變得更加自信，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中更好地發(fā)揮自身的潛能，對促進學(xué)生的個性化發(fā)展具有極其重要的作用。小學(xué)教育階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的起點階段，教師的良好教育和引導(dǎo)尤為重要。教師必須要在小學(xué)班級管理中充分認識到賞識教育的重要意義，將賞識教育應(yīng)用于班級管理中，明確開展賞識教育的目標(biāo)，再根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)積極探索賞識教育的有效應(yīng)用策略，然后在具體的班級管理中落實，讓學(xué)生能夠進一步提升學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有收獲。