如何在小學數學課堂教學中實施小組合作學習

□甘肅省慶陽市合水縣西華池小學 郭花麗

一、小學數學課堂中實施小組合作學習的必要性

在現在的小學教學中，教師的教學模式大部分仍然屬于傳統(tǒng)教學。即在課堂中為學生講授知識，在課下布置作業(yè)。整個過程都只是一個簡單的一對一的教學，學生所接觸到的學習伙伴只有教師一個人，而教師忽略了小組學習的重要性。小學學生思想尚未成熟，在課外上的心思比在課堂上的多，課下并不會主動地向同學尋求幫助，教師應該在小組合作學習方面多加引導。培養(yǎng)學生主動學習和合作學習的能力。下面將從六個方面來介紹教師如何具體實施小組學習的策略。

二、小學數學課堂中實施小組合作學習的具體措施

（一）在講新知識之前的小組學習

小學學生在每一個學習階段都會接觸到新知識。眾所周知，在教師正式講課之前的預習過程是十分重要的。這樣可以大大提高上課的效率，尤其是數學這樣的課程。小學學生的注意力在課下很難集中，尤其是在一個人學習的情況下。在這個時候教師可以把一些任務分配到小組學習中，這樣可以提高每一個同學的學習積極性和主動性。

比如在小學數學人民教育出版社版本的教材中，在五年級上冊的“分數乘法”部分內容中，需要學生注意有一些運算的小規(guī)則。但是這部分內容很零碎，學生在自己去做預習的過程中就會感覺到很枯燥。教師在課堂上可以對學生說：“老師覺得這節(jié)課的學習內容是一個人是完不成的，需要大家來幫助老師進行教學。老師會把大家分成不同的小組，每個人都是一個小老師。在老師講課之前。老師分成的這些組首先要自己很好地完成預習任務。每個組有三個人，然后老師把這節(jié)課的內容分成三部分。每個組的三個人回家都看一小部分內容，第二天來上課的時候再展示給另外的兩個人。”這樣的小組合作學習過程既減輕了學生預習的負擔，在分享學習交流過程中，也能讓學生對其他的部分有所了解。在預習過程中，學生不需要看得有多深刻。在大家共同有疑問的地方，教師在課堂上也能及時解答。

（二）在上課討論難點時的小組學習

小學生年齡很小，在對一些事情的理解上，有自己獨特的看法。教師與他們年齡差距較大，在一些問題上，學生之間可以達成共識，而教師有的時候卻很難給他們講解清楚。而且在對一個問題進行講解的時候。教師要面對的是全班學生，每個學生的智商與學習能力不同。教師并不能為了某一個學生而進行多次講解。在這個時候，教師需要利用課堂小組合作的方式，讓學生在討論的過程中及時解決難點。

比如在小學數學人民教育出版社版本三年級下冊第六章“24 時計時法”部分，由于我們現在多用的是電子表，直接能看到上面具體的時間，卻很少了解在鐘表上進行24小時計時法的換算。在教學過程中，計算兩個時間點的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動和畫圖兩種方法，教師在講授完這部分內容之后，一定會有學生對內容不太了解。教師可以把握時間，為學生留下1/3 的課堂教學時間，把提前好準備好的鐘表模型下發(fā)到各個小組中。然后教師提前準備課后的幾個練習題，要求學生在小組之間進行討論然后得出答案，在下節(jié)課的時候教師隨機提問，讓學生用小組內討論出來的一些方法來回答。在這個過程，對知識點不熟悉的學生，可以通過討論學習掌握這個知識點，在講解過程中加深對知識點的理解。

（三）在檢查作業(yè)時的小組學習

數學中的運算不管是在哪一個階段的數學學習都會占很重要的一部分比例。在小學階段的數學運算中，學生基本功掌握得不扎實，容易忘記運算的規(guī)則。在學生自己寫完一道題目時，并不能及時地發(fā)現自己的錯誤。就像一句古詩所說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務扔給教師的話，教師的任務量很大，而且在繁雜的運算中，教師也可能會出現紕漏。這個時候就需要進行小組合作。

（四）在解答難題時的小組學習

在小學數學教材的編寫中，有一類題是有固定解法的，學生不需要花費很多時間去研究這類題目，在教師詳細地講解完其中的一個例題之后，學生只要記住這個容易理解的解題思路，這類題就都能迎刃而解了。所以這類題的重點就是記憶解題思路。在這個時候，小組學習就可以解決這個記憶困難的問題。在小組成員之間互相給對方講解題目，既可以提高記憶的效率，還可以節(jié)省時間。

（五）在考前復習時的小組學習

小學階段的學生勇于向其他人展示自己所學習的內容，他們喜歡在別人面前表現自己，這是個很好的優(yōu)點。在小學數學教學過程中，每一本書的教學內容都很簡單，學生可以通過自己的語言能力去把它表達出來。在考前復習的過程中。教師可以抓住學生愿意去表現自己所學知識點這一個特點去組織大家進行小組分享，并對知識點的進行查漏補缺。學生在這個過程中能就是知識點有一個新的把握，溫故而知新。學生在復習過程中也會得到很好的體驗。

比如在小學數學人民教育出版社版本的教材中，四年級數學下冊的課本一共有十個重要的部分。教師在班級內進行分組，每個小組有五個人，然后每個人負責掌握兩個部分，再給他們足夠的準備時間，挑選一節(jié)課上讓他們在小組內進行講解。講解的過程中，每個學生都要控制時間提高學習效率。教師在布置任務時對學生說：“老師知道每個同學對書本上的內容大體都掌握了，但是老師不知道大家掌握得如何。接下來的考試會涉及整本書的內容，為了大家都能考一個好成績，所以把大家分成小組，然后要求每個同學把分給自己的任務完全掌握，比如在第一章則‘四則運算’和第二章‘觀察物體’中，負責這部分內容的同學，需要講解清楚知識點，并且挑選一個有代表性的題目進行講解。”學生通過用語言表達知識點向其他組員展示并且仔細聆聽其他同學的展示，再次學習所有的知識點，學生在之后的考試過程也會變得相對輕松。

（六）在考后總結考卷問題時的小組學習

學習是一個需要終生奮斗的事業(yè)，尤其是在小學這個學習階段，這是培養(yǎng)良好習慣的一個重要的時間點，教師更應該重視學生對學習的態(tài)度，在每次期中考試結束后都應該讓學生分析試卷的錯誤。學生不應該以考試考高分為主要目的，試卷只是檢驗學生學習狀況的一個工具，學生還是應該重視自己學習中的錯誤，及時改正。但是在小學階段學生的自制力較差，對自己的學習管理方面并沒有很高的主動性，教師應該對學生進行分組管理，在學生之間產生一個積極的競爭關系，增加學生的學習熱情。

三、結語

綜上所述，小學數學教學中的小組合作學習需要從幾個方面分別開展。教師可以在講新知識之前、在上課討論難點時、在檢查作業(yè)時、在解答難題時、在考前復習時和在考后總結考卷問題時開展小組學習。