淺談在初中體育教學中如何促進學生的個性發展

□甘肅省武山縣城關初級中學 肖福茂

學生的個性發展是學生在學習過程中一個重要的發展方向，也是教師需要注意的學生素質發展的一部分。在初中體育教學中促進學生的個性發展是體育課程教學的一個關注點和發展點，體現了初中體育教學以學生為教學出發點的特點。基于此，筆者將具體談一談初中體育教學中如何促進學生的個性發展

一、對于初中體育教學和學生個性發展的認識

（一）對初中體育教學的了解

體育貫徹于每個學生的學習生涯中，是與德育、智育相并提的三大教育理念，對于培養學生的綜合素質而言至關重要。體育的課程教學主要是教師通過把握運動的文化與體育的知識，教授學生與體育運動相關的專業技能，以此來提升學生的運動能力。在學生的每周課程中安排體育教學既可以鍛煉學生的體質，又可以增強學生的自身免疫力。初中體育教學是初中生必須學習的一門課外課程。這里的課外是相對于語文數學等學科而言，體育運動主要是戶外的身體鍛煉，而非書本知識的傳授。初中階段的學生學習科目增多，學習空閑減少，學習壓力增大，體育課的教學主要在于調整學生的學習興趣，讓學生在緊張的學習氛圍中得到放松，在學習的時候可以得到適當的體質鍛煉。

（二）何為學生的個性發展

在教學中的主體是學生，學生是學習的接受者，在教學中，要注重學生的個性發展。首先，何為學生的個性。個性是一個人精神和氣質的全貌，其中包括性格、世界觀等，學生作為教學的行為主體具有自己的個性特點，每一個學生在學習中都是不盡相同的。教師在教學中認識到學生的個性發展有利于教師更好地設計教學方案，有目的性地實施教學。

二、初中體育教學促進學生個性化發展的重要性

將注重學生的個性化發展引入到初中體育教學中是促進體育教學的教學實施，也是幫助學生在學習體育課程中感受體育魅力的重要手段。就體育鍛煉而言，每一個學生所喜歡的體育運動不同，對于同一個體育運動的敏感程度不同，學習同一個體育科目的學習把握程度也不一樣。那么在體育教學的過程中，體育教師就要關注到這一點，認識了解到學生個體具有主體差異性和個體的性格偏差性。及時地通過改變教學手段、調整教學方式等來促進學生個性發展，提高體育教學的有效性。

三、初中體育教學中促進學生個性發展的措施

（一）確立學生主體地位，關注學生個性

學生是教學中的主體，教師與學生在教學中的地位是平等的，但是生本教育是教育的主要形式。在體育教學中促進學生的個性發展的核心點在于學生個體，個性發展是基于人的，人具有個性。那么在體育教學中，教師關注學生主體，通過一些手段來了解學生的個性，在教學中可以相對應更好的實施個性化教學，從而促進學生的個性發展。例如，在初中的體育課程正式開始前，體育教師可以印發個性趨向表格，讓每個學生先根據自身情況填寫表格。表格上可以安排:“你認為你的性格是？你喜歡什么體育運動？你希望老師開展什么體育項目？”等類似的問題，讓教師通過表格對學生形成一個大致的了解，對于學生在進行體育運動的反應可以有一個提前的預備。同時也讓學生對于自我的定位更加清晰。在初中體育課上，教師還可以用有限的時間和資源來讓學生盡可能地多接觸一些體育運動，如:在一節四十五分鐘的體育課上，先安排熱身運動和跑步10～15分鐘左右，然后教師根據這節課的提綱，先對于籃球的體前變相做一個分解，再讓學生自主拿球，進行200 個左右的拍球練習。耗時15 分鐘左右。基礎的教學任務達到以后，剩下的時間，讓學生分幾個興趣小組，如有羽毛球、足球、排球。然后教師分發器材，分小組教學。對于羽毛球的小組而言，教師先對其進行基本的握球拍、發球、正反接球等基本操作進行講解和練習，然后讓羽毛球小組的學生進行練習比賽。在他們練習的時間去教授另外一個小組。這樣就可以在達成基本的教學要求下給予學生更多自由發揮空間，培養學生對多種運動的興趣。

（二）多進行個性化體育實踐活動，提高學生參與程度

體育課程的安排基本是要求學生全身心的投入和肢體的參與。在初中階段，學生的運動意識不足，對于體育鍛煉重要性的認識也不夠，很多時候會在體育課上學習其他課程而逃避體育課，甚至認為體育課是應該用來休息的課程。對于以上的種種現象，教師要多采取體育教學上的變動來提高學生的對于體育課的認識。在初中學習的過程中，體育課被納入中考的重要科目之一，分值占比也在不斷地提高，教師更應該提高學生對于體育課程的重視程度。例如，在初中的體育教學中，教師可以在班級開展一次“個性體育-身體重器”的主題班會，借用PPT 等多媒體設備，從當下和未來兩個角度出發談體育活動對個人發展的重要性。可以先說它當下最大的重要性是要參與中考；對于學生未來的學習生活中，體育教學可以增加知識，強身健體等等。教師還可以開展體育小競賽，以趣味運動會為主要形式，把體育鍛煉的核心原理融入具體實踐中，激發學生的主動運動興趣、提高學生的課程參與程度和獲得感。在趣味運動會中，可以有“垃圾趣投進”“兩人三足”“你指我走”等趣味活動。以“你指我走”為例子，這個項目的參與選手是兩個人，一個學生蒙著眼睛是“走方”，一個學生為“指引方”。賽道上放有凳子、路障等干擾物，“走方”和“指引方”都站在起始線上。競賽開始時，“走方”先原地轉5圈，然后由“指引方”口頭傳達信息，指引“走方”拿到氣球并返回，二者通過互相合作來完成項目。每碰到障礙物一次就加時五秒，用時最少者獲勝。

（三）依據每個學生個體，結合新式教學手段開展課堂

鍛煉學生的身體素質是體育課程的首要任務。對于每個學生而言，體育既是一門課程，需要進行考核測試；也是一項課外拓展，在身體的伸展中提高身體免疫力。體育課程中學生的個性發展要求了課程的結構上要更加地貼合學生主體，由于初中學生的年齡段尚低，學習認知水平較低，學習的自主性較差，初中的體育課程安排上要結合初中學生的體育達標水平和課程安排來調整課程的難度。在教學中不但要保證與一般學科一樣的組織紀律性，也要符合學生的一般規律性。教師還可以順應時代，與網絡教學形式等相結合，采用多種教學手段，在了解學生個性發展的基礎上，更好的實施教學，促進教學發展。例如，教師可以依助于網絡，利用軟件等。教師可以在“學習通”“輔導貓”等軟件上創建添加班級課程，發布問卷，選項里有籃球、乒乓球、網球等課堂。學校讓學生自由選擇感興趣的體育項目，并根據學生的選擇開設體育課程，然后依據每個學生所選擇的不同再劃分網絡興趣小班，比如，學生選擇想去學習“足球”，學校通過系統將他納入“足球興趣小班”，專業教師在小班的線上發布有關于足球的歷史、足球基本動作分解等和足球相關的教學視頻，讓學生在一定的時間內完成任務點，并且還可以創設討論板塊，讓學生之間相互交流，提出疑問，教師進行答疑解惑。學校還可以引進模擬設備，讓學生通過模擬設備感受到運動的學科專業性。運動模擬機上可以設置多種運動，通過手握手柄和傳感器來產生數據。比如，給學生設置50米短跑，學生在機器發出槍響的聲音后在履帶上奔跑，在50米距離達成后，機器會產生數據，幫助學生更好地了解自身的體能狀況，也可以幫助學生選擇出最合適自己的運動項目。

綜上所述，教師可結合依據每個學生個體，結合新式教學手段進行個性化的體育實踐活動，提高學生參與程度，確立學生主體地位，關注學生個性，開展各類教學計劃，以促進學生的個性發展。