新形勢(shì)下提高小學(xué)教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用技能研究*

周中亮 （山東沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)）

一、“三筆字”練習(xí)運(yùn)用技能取得的成果

“三筆字”指的是毛筆字、鋼筆字和粉筆字，從書寫工具的形態(tài)劃分，有軟筆（即毛筆）和硬筆兩種，粉筆當(dāng)屬硬筆范疇。“三字筆”是教師必備的職業(yè)技能。寫好“三筆字”是教師的基本素養(yǎng)之一。寫好“三筆字”是每一個(gè)教師不可推卸的責(zé)任和不可缺少的一種專業(yè)基本功。當(dāng)前，許多畢業(yè)生“三筆字”基礎(chǔ)較差，必須強(qiáng)化培訓(xùn)，堅(jiān)持實(shí)踐。經(jīng)過多年實(shí)踐，取得主要成果有：一是編寫了《三筆字》培訓(xùn)教材，對(duì)全縣新教師和全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)；二是確定了本?！叭P字”教學(xué)開設(shè)課程和開設(shè)時(shí)間，建立了多元化評(píng)價(jià)體系；三是參加了各類書法培訓(xùn)、考試、筆會(huì)、大賽等活動(dòng)。通過研究與實(shí)施，教師在“三筆字”訓(xùn)練與書法藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯著成績(jī)和明顯效果，并在全縣范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

二、“三筆字”練習(xí)運(yùn)用技能解決的主要問題、過程與方法

（一）主要問題

1.寫字培訓(xùn)課程匱乏問題。開發(fā)“三筆字”教師培訓(xùn)課程，探究新課程改革下教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用實(shí)施方案、課程綱要以及指導(dǎo)用書的編寫?！叭P字”培訓(xùn)課程是以學(xué)校為基地而展開的由課程設(shè)計(jì)、課程試驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)、課程管理等重大活動(dòng)組成的一種系統(tǒng)工程。這種系統(tǒng)工程的突出特點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)（它必須符合課程論的基本要求）；難度很大（系統(tǒng)理論專業(yè)性強(qiáng)）；各有特色（因?yàn)楦餍Ｇ闆r有顯著差異）。這三大特點(diǎn)要求教師“三筆字”培訓(xùn)課程的開發(fā)須堅(jiān)持規(guī)范性、注意靈活性、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。所謂規(guī)范，就是守規(guī)矩、合法則。

2.組織實(shí)施問題。在組織實(shí)施過程中，需要教師積極主動(dòng)地參與，教師、學(xué)生都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)、反思，發(fā)揮其潛在的教育價(jià)值，需要進(jìn)行策略研究。

3.考核評(píng)價(jià)問題。探索教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)模式，使之趨于完整而又合理、具體而又行之有效。

（二）過程與方法

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)組織籌備階段。

完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題組成員及分工。在輿論宣傳方面，加強(qiáng)教師對(duì)練習(xí)運(yùn)用“三筆字”的認(rèn)識(shí)。

第二階段：實(shí)施研究階段。

建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。每月舉辦一次培訓(xùn)班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)省書法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫字教育理論、進(jìn)行書法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績(jī)作為寫字教師等級(jí)評(píng)定的一部分。培訓(xùn)的對(duì)象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí)教能力。

狠抓“三筆字”過關(guān)，提高書寫技能。嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈，狠抓教師“三筆字”過關(guān)。要求教師每天練字20 分鐘，每周末上交作業(yè)：3 頁(yè)毛筆字，2 頁(yè)鋼筆字，100 個(gè)粉筆字（每天在校黑板上書寫20 個(gè)粉筆字）。每月一次書法作品展，每月舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，考試評(píng)分內(nèi)容分四類：寫字基礎(chǔ)知識(shí)，筆試（20%）；寫字技能（40%）（現(xiàn)場(chǎng)書寫，由行家評(píng)分）；平時(shí)寫字作業(yè)成績(jī)（40%）；教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以自編教材和語(yǔ)文教材課后生字為主體，古代名詩(shī)名句適量。由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分；檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)記入個(gè)人寫字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績(jī)與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)晉職掛鉤。

開展等級(jí)評(píng)定，促進(jìn)自學(xué)成才。實(shí)行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級(jí)評(píng)定制度。根據(jù)寫字指導(dǎo)教師的書法理論水平、寫字教學(xué)知識(shí)、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對(duì)寫字指導(dǎo)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并根據(jù)不同等級(jí)給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動(dòng)寫字教師苦練基本功、自學(xué)成才的積極性。

鼓勵(lì)進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。組織函授進(jìn)修，培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。訂閱寫字教育報(bào)刊，以及時(shí)學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平。

建立寫字教學(xué)常規(guī)。抓課程落實(shí)，上足上好每周一節(jié)寫字課。課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識(shí)、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道。實(shí)行學(xué)生寫字質(zhì)量“三個(gè)一”動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每?jī)稍? 次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫字檢測(cè)”。通過“三個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)學(xué)生的寫字情況，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)。

加強(qiáng)教育科研，提高寫字教育的科學(xué)性。加強(qiáng)寫字課堂教學(xué)研究，探索寫字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式是我們教研活動(dòng)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課—示范模仿—邊講邊練—品評(píng)鞏固”。

營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果。

1.凈化語(yǔ)言文字環(huán)境。為了營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍，徹底凈化語(yǔ)言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字；寫字無不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2.美化書法興趣小組活動(dòng)室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖，教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

3.定期舉行師生現(xiàn)場(chǎng)書法比武大賽，每年六一兒童節(jié)舉辦一屆“小書法家”展示活動(dòng)，激發(fā)寫字能手的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，擴(kuò)大社會(huì)影響。每年舉行教師“三筆字”比賽。

4.開展“書寫好習(xí)慣之星”“書法標(biāo)兵”“書法示范班”“小書法家稱號(hào)”的評(píng)比。

第三階段：結(jié)題深化階段。

1.整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)。

2.撰寫研究報(bào)告。

3.逐步摸索出一套比較具體、完善的實(shí)施操作策略。

三、“三筆字”練習(xí)運(yùn)用技能的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要內(nèi)容

1.編寫了“三筆字”培訓(xùn)教材，對(duì)全縣新教師、全鎮(zhèn)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。周中亮、劉長(zhǎng)水編寫的《沂南縣新教師培訓(xùn)硬筆字專題教材》《沂南縣新教師培訓(xùn)軟筆字專題教材》，作為全縣新教師培訓(xùn)之用，并刊登在沂南縣教育信息網(wǎng)。

硬筆方面主要從硬筆書法概論、硬筆字（鋼筆、粉筆）的姿勢(shì)、筆法、字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、輕重、粗細(xì)、長(zhǎng)短、角度、位置等基礎(chǔ)入手，并就粉筆字在板書設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及教學(xué)中部分漢字、數(shù)字的規(guī)范寫法作了重點(diǎn)梳理。軟筆方面主要從中國(guó)書法史、軟筆書法基本筆畫、章法、創(chuàng)作等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

硬筆字。第一章：硬筆書法概論。第一節(jié)：鋼筆及其構(gòu)成。第二節(jié)：硬筆書法和毛筆書法的區(qū)別。第三節(jié)：硬筆書法的學(xué)習(xí)方法。第二章：硬筆書法的筆法。第一節(jié)：硬筆書法的執(zhí)筆方法；第二節(jié)：硬筆書法的運(yùn)筆技巧；第三節(jié)：粉筆字書寫姿勢(shì)；第四節(jié)：粉筆字的執(zhí)筆方法；第五節(jié)：粉筆字的運(yùn)筆方法；第六節(jié)：把握粉筆字的書寫技巧。第三章：漢字的基本常識(shí)。第一節(jié)：漢字的基本筆畫；第二節(jié)：漢字的筆順規(guī)則及易錯(cuò)筆順的常用字；第三節(jié)：漢字的間架結(jié)構(gòu)。第四章：粉筆字在板書設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。第一節(jié)：粉筆字板書現(xiàn)狀；第二節(jié)：黑板上的板書形式；第三節(jié)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題。第五章：部分漢字、數(shù)字規(guī)范寫法。第一節(jié)：部分漢字的規(guī)范寫法；第二節(jié)：0～9 的規(guī)范寫法；第三節(jié)：國(guó)家調(diào)整部分漢字書寫變化。

軟筆字。第一章：中國(guó)書法史；第二章：基本筆畫的寫法；第三章：歐體間架結(jié)構(gòu)九十二法；第四章：章法。

2.確定了學(xué)校三筆字教學(xué)開設(shè)課程和開設(shè)時(shí)間，建立了多元化評(píng)價(jià)體系。教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用的具體日?？己伺c評(píng)估由專人組織負(fù)責(zé)。平時(shí)檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)記入個(gè)人寫字檔案。對(duì)教師練習(xí)運(yùn)用進(jìn)行評(píng)分，每學(xué)期期末，由教科室統(tǒng)一登記并存檔管理，并計(jì)入教師量化考核。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績(jī)與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)晉職掛鉤。對(duì)教師的上課中使用情況進(jìn)行不定期抽查。通過教師的日常訓(xùn)練，也有效地體現(xiàn)到了學(xué)生身上。

3.積極參加了各種書法培訓(xùn)、考試、筆會(huì)、大賽等一系列活動(dòng)。周中亮、劉長(zhǎng)水等老師均為省書協(xié)會(huì)員、市書協(xié)會(huì)員、縣書畫協(xié)會(huì)會(huì)員，并考取了山東省中國(guó)書畫藝術(shù)等級(jí)考試高級(jí)證書，獲得了臨沂市市直機(jī)關(guān)書法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、沂南縣人大書畫展評(píng)三等獎(jiǎng)、山東省少隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、山東省硬筆書法大賽二等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；作品在沂南縣教研網(wǎng)、諸葛亮文化傳媒網(wǎng)、臨沂廣播電視報(bào)、金鑼之聲發(fā)表，或在市縣參展多次。周中亮、劉長(zhǎng)水在沂南一小多媒體會(huì)議室對(duì)全縣新教師進(jìn)行了“三筆字”培訓(xùn)。銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)被確定為山東省硬筆書法家協(xié)會(huì)教育基地。周中亮、劉長(zhǎng)水等在中國(guó)書法網(wǎng)建立了個(gè)人專題書法藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)；周中亮撰寫的論文《談當(dāng)代書法教育觀》發(fā)表在省書協(xié)會(huì)會(huì)刊及網(wǎng)站上，周中亮撰寫的《新形勢(shì)下教師“三筆字”練習(xí)與運(yùn)用技能的研究》獲得了省、縣教科研成果一等獎(jiǎng)。通過系列研究，學(xué)校教師在“三筆字”訓(xùn)練與書法藝術(shù)創(chuàng)作上取得了顯著成績(jī)和明顯效果，并在全縣學(xué)校范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究編寫“三筆字”的培訓(xùn)教材，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合、練習(xí)運(yùn)用與教學(xué)技能相結(jié)合。在軟筆方面主要從中國(guó)書法史、軟筆書法基本筆畫、章法、創(chuàng)作等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。在硬筆方面主要從硬筆書法概論、硬筆字（鋼筆、粉筆）的姿勢(shì)、筆法、字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、輕重、粗細(xì)、長(zhǎng)短、角度、位置等基礎(chǔ)入手，并就粉筆字在板書設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及教學(xué)中部分漢字、數(shù)字的規(guī)范寫法作了重點(diǎn)介紹。

2.教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用實(shí)施綜合考核評(píng)價(jià)體系策略研究。實(shí)行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級(jí)評(píng)定制度。根據(jù)寫字指導(dǎo)老師的書法理論水平、寫字教學(xué)知識(shí)、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對(duì)寫字指導(dǎo)老師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并根據(jù)不同等級(jí)給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動(dòng)寫字教師苦練基本功、自學(xué)成才的積極性。進(jìn)行“三筆字”過關(guān)考試，考試評(píng)分內(nèi)容分四類：寫字基礎(chǔ)知識(shí)，筆試（20%）；寫字技能（40%）（現(xiàn)場(chǎng)書寫，行家評(píng)分）；平時(shí)寫字作業(yè)成績(jī)（40%）；教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以自編教材及語(yǔ)文教材課后生字為主體，古代名詩(shī)名句適量。日常檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)記入個(gè)人寫字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績(jī)與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)晉職掛鉤。

3.研究確立實(shí)施推廣的方案及指導(dǎo)用書材料的編寫。根據(jù)推廣方案，申請(qǐng)獲批設(shè)立了山東省硬筆書法家協(xié)會(huì)沂南縣教管委，編寫《三筆字》教師指導(dǎo)用書。

近年來，銅井小學(xué)把強(qiáng)化教師基本功作為提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)技能的重要舉措，通過各種扎實(shí)有效的措施，取得了明顯效果，涌現(xiàn)出了一批書寫綜合水平較高的教師，如劉長(zhǎng)水、周中亮、張京峰、范建禮、孫樹美、梅榮等，為教育教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在這期間，也有許多困惑和迷茫。比如編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)如何能突出學(xué)校特色？等，這一切都有待于在今后實(shí)踐中不斷探索。

總之，教師“三筆字”練習(xí)運(yùn)用技能的研究與實(shí)施過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)的過程。我們?cè)咐^續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。