抓“四化”建設(shè) 建美好校園

蘇吉池 （福建泉州市安溪縣第六小學(xué)）

一、環(huán)境文化建設(shè)，優(yōu)化育人條件

環(huán)境文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。良好的環(huán)境可以起到美化校園、裝飾校容的作用，又能給予人美的享受，陶冶人的情操，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲，對(duì)師生產(chǎn)生持久、潛移默化的影響。

（一）美化自然環(huán)境，奠定育人基礎(chǔ)

我校環(huán)境建設(shè)以“綠色校園”為理念，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到人與自然、建筑與自然的和諧交融。近年來(lái)，學(xué)校先后投入了40 多萬(wàn)元來(lái)改善校園環(huán)境：充分利用現(xiàn)有空間廣栽花草樹木，使校園綠化面積達(dá)到55% ；鋪設(shè)石板道路、安裝校園景觀燈，建設(shè)人造景觀、休閑小公園等。如今校園中有山、有水、有花、有草，山水交融，花草爭(zhēng)艷，造型各異、錯(cuò)落有序。無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅美的畫卷。為師生營(yíng)造了一個(gè)清新亮麗的教育環(huán)境。

（二）著眼人文環(huán)境，挖掘教育功能

校園規(guī)劃在協(xié)調(diào)、美觀的前提下，關(guān)注人文環(huán)境建設(shè)，校園每一個(gè)角落都精心設(shè)計(jì)、營(yíng)造學(xué)校特有的人文環(huán)境。校園道路兩旁花壇中樹立各種造型的名人名言。學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、學(xué)校精神及校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等制作成牌匾懸掛在各室。邀請(qǐng)名人、書法教師撰寫名人名言并裝裱張掛在學(xué)校辦公室、備課室、各專用室、樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)等公共場(chǎng)地；教學(xué)樓走廊張掛學(xué)生書法、美術(shù)作品并附有激勵(lì)語(yǔ)、古今中外德育小故事；學(xué)校顯眼位置懸掛LED 電子大型顯示屏，實(shí)時(shí)宣傳每月教育主題、播放學(xué)校重要通知；每個(gè)班級(jí)都養(yǎng)一盆花，每個(gè)班級(jí)張掛自己設(shè)計(jì)的班訓(xùn)，每班設(shè)有創(chuàng)意角、榮譽(yù)角、體育角、衛(wèi)生角等。努力打造和諧的校園文化，使校園洋溢著健康、積極、向上的文化氛圍，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話、每一個(gè)角落都能育人。

二、行為文化建設(shè)，打造團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)校行為文化是學(xué)校辦學(xué)理念滲透到師生血液里的內(nèi)化轉(zhuǎn)外顯的行為表征，是學(xué)校育人活動(dòng)中最直接、最廣泛，也是最深刻的部分。

（一）狠抓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子行為文化建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校良好形象的代表，重視并加強(qiáng)班子成員的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立全心全意為師生服務(wù)、真心實(shí)意謀學(xué)校發(fā)展的意識(shí)。工作中，我們努力做到用先進(jìn)的理念引領(lǐng)教職工，用積極的工作激情感染教職工。生活中給教職工更多的人文關(guān)懷，尊重教師的人格與尊嚴(yán)，以德治校，以人格魅力和力量使教師信任、信服，構(gòu)建以身作則、以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化。

加強(qiáng)學(xué)校管理，要制定健全的管理制度。如崗位責(zé)任制、校務(wù)公開制、班級(jí)管理制、公共衛(wèi)生管理制度、學(xué)生常規(guī)管理制度、教學(xué)教研管理制度、崗位設(shè)置、職稱評(píng)聘制等，讓學(xué)校各方面的工作都有章可循，按章辦事。

（二）強(qiáng)化教職員工行為文化建設(shè)

在學(xué)生行為文化建設(shè)方面，一是著力于誠(chéng)信教育。二是主張自主教育。三是加強(qiáng)感恩教育。因?yàn)槎酶卸鞯膶W(xué)生才知事、懂事、理解與尊重人。經(jīng)常性組織學(xué)生助殘幫困捐款捐物等獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，宣揚(yáng)了“一方有難，八方支援”中華民族美德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的愛(ài)心教育。此外，還教育學(xué)生要懂得對(duì)環(huán)境的感恩，懂得珍惜環(huán)境，樹立綠色環(huán)保意識(shí)。四是注重好學(xué)力行。教育要學(xué)生以學(xué)為本、要學(xué)以致用，努力做到“知行合一”。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，體驗(yàn)每天有進(jìn)步和成功的快樂(lè)。五是關(guān)注特長(zhǎng)教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，人應(yīng)該有自己的特長(zhǎng)。為此，學(xué)校開設(shè)有書法、提線木偶戲、舞蹈、棋類、科技、趣味數(shù)學(xué)、快樂(lè)英語(yǔ)、寫作、乒乓球類等28 個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

（三）落實(shí)學(xué)生行為文化建設(shè)

教師是學(xué)校文化的建設(shè)者，同時(shí)也是學(xué)校文化建設(shè)的重要對(duì)象，教師行為文化建設(shè)是流動(dòng)著的校園文化。首先，我校在教師行為文化建設(shè)上實(shí)施“三抓”：抓師德建設(shè)，抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓教研教改。其次，開展“三愛(ài)三心”活動(dòng)：熱愛(ài)教育有事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)校有責(zé)任心，熱愛(ài)學(xué)生有愛(ài)心。最后，實(shí)踐“四個(gè)負(fù)責(zé)”：為學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生負(fù)責(zé)，為所有學(xué)生負(fù)責(zé)。努力使每位教師成為一個(gè)敬崗愛(ài)業(yè)、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思、團(tuán)結(jié)做事、舍予奉獻(xiàn)的教育工作者。

三、制度文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人文管理

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制度文化作為校園文化的一部分，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制。一套好的制度能讓教師和學(xué)生規(guī)范自己的行為，保證學(xué)校的各項(xiàng)工作有序開展。同時(shí)我們還要賦予制度以靈魂，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓“軟文化”和“硬制度”進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“人文管理”。

（一）健全科學(xué)管理制度，做到有章可循

注漿管與后注漿法的注漿管制作基本相同，不同之處在于注漿頭只在管徑90度角內(nèi)開3排孔，呈梅花形布置。注漿孔采用鉆頭直徑20 cm小型鉆機(jī)成孔，每根樁周圍埋設(shè)3根注漿孔，距樁中心1~1.1 m，互成120度夾角，孔深至-54.5 m，鉆孔垂直度保證小于1%。成孔后將注漿管放入孔中，注漿頭放入孔底，管頂露出地面,注漿管尾節(jié)開孔正對(duì)樁中心，在注漿管下放完畢后，在注漿管四周用黏土封閉，在管內(nèi)注滿清水，管頂加上堵頭封閉，以防堵塞。

制定制度的目的不在于懲戒，而在于激發(fā)廣大師生的積極性和主動(dòng)性，督促并糾正師生在教育過(guò)程中一些不合理的行為。因此，學(xué)校采取“從師生中來(lái)，到師生中去”的原則，做到“大家的制度大家定，大家的制度為大家”。在制定政策時(shí)，讓廣大師生均有發(fā)言權(quán)，并參與到制度制定過(guò)程中來(lái)，充分吸納他們的意見(jiàn)、建議。完善教代會(huì)、教職工大會(huì)、工會(huì)、少先隊(duì)等組織的作用，大力推行校務(wù)公開，加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，讓廣大師生真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校管理中發(fā)揮主人翁作用。同時(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)校的日常教育教學(xué)管理，讓他們有展示管理才能和表達(dá)合理訴求的渠道和機(jī)會(huì)。這樣形成的制度更能保證客觀、公平、公正，更能得到廣大師生的擁護(hù)和自覺(jué)遵守，更易升華為學(xué)校的精神文化。

組織機(jī)構(gòu)建設(shè)是確保制度落到實(shí)處并使其真正起到規(guī)范教師、學(xué)生及職工言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需要，設(shè)立若干職能部門，制定完善各職能工作制度，明確各自職責(zé)。各職能部門間互相配合，執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保學(xué)校規(guī)范、高效運(yùn)作，完成各項(xiàng)任務(wù)。

校園精神文化是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中形成的學(xué)校理念、核心價(jià)值觀及其表現(xiàn)形式的總稱，它是校園文化的核心和靈魂，是校園文化建設(shè)的最高層次。它集中反映了學(xué)校的個(gè)性和精神面貌，主導(dǎo)著校園文化的發(fā)展方向。

（二）完善組織機(jī)構(gòu)，確保制度有效執(zhí)行

③實(shí)施走出去戰(zhàn)略。水電站幾十年一貫制，守在山溝，沒(méi)有發(fā)展或發(fā)展步伐不大，很大程度是因?yàn)闆](méi)有市場(chǎng)和資源的合理配置，或者說(shuō)市場(chǎng)和資源短缺。因此，積極實(shí)施走出去戰(zhàn)略，利用外面的市場(chǎng)和資源，拓展發(fā)展空間，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，是水電站的另一條發(fā)展之路。水電站要從各自的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展自己熟悉的行業(yè)，投資中小水電、風(fēng)力發(fā)電，開展中小水電站技術(shù)服務(wù)，打出品牌，并逐步擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域，力爭(zhēng)為大型水電站提供運(yùn)行服務(wù)等。還可以嘗試在城市開發(fā)第三產(chǎn)業(yè)等，要因地制宜，謀出路，謀發(fā)展。

四、精神文化建設(shè)，提升學(xué)校內(nèi)涵

Analysis and disposal of abnormal cracking of basement roof in a frame-shear wall structure

（一）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提升文化品位

開展主題教育月活動(dòng)。三月行為規(guī)范月、四月誠(chéng)信教育月、五月校園文化月、六月尊師孝敬父母月、七月安全教育月。通過(guò)開展每周一歌、每周一詩(shī)、每年一次校園品茶讀書節(jié)等活動(dòng)，展現(xiàn)了師生魅力、陶冶了師生情操、凈化了學(xué)生心靈；通過(guò)開展師生共吟經(jīng)典、同讀名著等活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造了儒雅、清正、書香氣息濃郁的校園文化氛圍。學(xué)校還將中國(guó)傳統(tǒng)文化“對(duì)聯(lián)”學(xué)習(xí)列入課題研究，不斷提升校園文化內(nèi)涵。注意強(qiáng)化學(xué)生思想教育和行為習(xí)慣教育，通過(guò)師生共同設(shè)計(jì)適合本班的班級(jí)規(guī)章制度、班訓(xùn)等。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或紀(jì)念日，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)開展主題教育班會(huì)。組織學(xué)生辦好班級(jí)黑板報(bào)和宣傳欄，利用教室各塊專欄開展班務(wù)工作。爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體、養(yǎng)成教育示范班評(píng)比活動(dòng)，樹立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

我國(guó)行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)規(guī)模巨大，且以每年10%左右的速度增長(zhǎng)，如何更加科學(xué)合理地管理這些“家底”非常重要。發(fā)達(dá)國(guó)家將公共資產(chǎn)稱為公共部門資產(chǎn)，由國(guó)家授予公共權(quán)力，并以社會(huì)的公共利益為組織目標(biāo)，以法制化管理來(lái)規(guī)范程序，以嚴(yán)格制度執(zhí)行來(lái)確保公共資產(chǎn)的安全。21世紀(jì)以來(lái)為提高公共資產(chǎn)管理質(zhì)量，國(guó)外開始了一系列公共資產(chǎn)共享的研究，這對(duì)我國(guó)行政事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)共享機(jī)制有著一定的借鑒意義。

（二）創(chuàng)建融洽的人際關(guān)系，形成發(fā)展合力

校園人際關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生三個(gè)層面及相互之間的人際關(guān)系。通過(guò)各種集體活動(dòng)，如校長(zhǎng)信箱、教師信箱、個(gè)別交談、集體懇談等形式讓領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心里話，消除誤會(huì)，增進(jìn)了解，形成“領(lǐng)導(dǎo)+ 長(zhǎng)者+ 朋友”的領(lǐng)導(dǎo)角色、“師生+ 父母+朋友”型的教師角色及互助互愛(ài)、情同手足的同學(xué)角色，構(gòu)建“開放、開心、寬松、寬容、平等、民主”的人際心理氛圍和“合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)中求合作”的工作、學(xué)習(xí)氛圍，讓教師幸福地工作，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。這不僅提高了全校師生的生活品位、生活質(zhì)量，而且有助于廣大師生員工密切配合，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

當(dāng)然，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它要求我們要根據(jù)學(xué)校自身文化積淀，精心設(shè)計(jì)，突出特色，常抓不懈，又要注重建設(shè)廣度與深度，關(guān)注過(guò)程，打造適合自己并能突出特色的校園文化，一所好學(xué)校的標(biāo)志應(yīng)該是：“師生最向往的地方，是生動(dòng)活潑的樂(lè)園，像家園那樣充滿親情，像花園那樣美麗，像文化宮那樣時(shí)時(shí)吸引學(xué)生”，師生在這樣的環(huán)境下才能和諧健康發(fā)展，這就是我們學(xué)校追求的校園文化。