向光而行，成就師生陽光生長
——寧波市曙光中學周建立校長的辦學探索

◎本刊記者 士 心

寧波市曙光中學創立于1989年，歷經三十多年的發展，學校規模日益壯大，現已有東西兩個校區共61個班級，近三千名師生。隨著辦學規模的擴大，學校辦學聲譽也日益提升，成為一方名校。

但在2017年周建立調入曙光中學時，學校還是另一番景象：教學設施設備老化，教師工作積極性不高，連續幾年中考成績不佳，學校辦學處于低迷狀態。

面對如此現狀，作為學校新的“舵手”，周建立迫切想要找到學校發展的導航儀。

在辦學理念中凝聚學校發展的“光點”

周建立認為，辦好一所學校首先要有大局觀，就是說，要盡早確立適合本校校情的辦學理念。“辦學理念是學校辦學的靈魂和發展的指針。有了合適的辦學理念，學校才能找到自己的辦學方向。未來需要做什么、怎么做，就都能從中找到邏輯起點。”

基于這種理解，周建立開始尋找既符合國家教育方針，又彰顯學校文化精神和辦學特色，能成為學校可持續發展的精神能源的辦學路子。

經過一段時間的觀察和了解，周建立發現，曙光中學因為建校只有三十多年，相比那些歷史悠久的學校，文化底蘊顯得薄弱，師生文化自覺意識不強；老師們大都埋頭耕耘，沒有“抬頭看天”，心中缺乏清晰的愿景，只把成績作為衡量教育質量優劣的標尺，教學觀念傳統守舊。同時，優質民辦學校發展勢頭迅猛，又導致優質生源大量流失。

面對如此困境，周建立苦思“破局”之法。

有一天，周建立站在學校長廊上，見金色的曙光灑下來，仿佛給正在操場上奔跑、嬉戲的孩子們身上涂上了一道金光，展現出一種別樣的光彩。那一刻，他想起了《詩經》中的句子——“旭日始旦”“如日之升”。他心中頓時一動，萌發了以“曙光”這一意象來引領學校發展的念頭。

“曙光”在詞典中有兩個解釋：一是清晨的日光；二是比喻已經在望的美好前景。可以看出，“曙光”這一校名深切表達了老一輩辦學人對學校發展的美好寄望。周建立由此想到，這不正是一代代曙光中學人的精神坐標嗎？

在此基礎上，周建立帶領老師們對學校理念特色進一步提煉、打磨，最終確立了“注重全面發展，加強特色教育，讓每一位學生眼里有光，心中有光”的辦學理念。

就此，周建立解釋說：“注重全面發展、加強特色教育既是對人的發展的和諧性和相對完整性的高度關注，又是對個體在性格、能力、愛好、需求等方面特殊性的深切關照。‘眼里有光，心中有光’是‘曙光教育’的重要內涵：‘光’是人類共同的信仰和追求；‘光’也是心靈的窗口，是人的靈魂之所在。心里有光亮，眼里才會有光亮，才能看到世界美好的一面。有了光，生命就會有無窮希望。”

這一辦學理念既汲取了老一輩辦學人的奮斗精神，又賦予了“曙光”一詞以“陽光公正”“溫情光明”“積極成長”等新的內涵，成為新時期曙光中學人共同的精神追求。

圍繞這一辦學理念，學校開展了“五育融合·向光而行”特色教育，引導師生發現光、追隨光、靠近光、成為光、散發光，促進學生全面發展、教師專業發展、項目特色發展、學校教育高質量發展。如此外塑“朝氣蓬勃”之形象，內修“溫暖明亮”之精神，實施“陽光”管理，“溫情”育人，“成長”導學，打造“曙光教育”品牌。

曙光中學由此再次揚帆起航，開始了乘風破浪的新的教育征程。

在課堂改革中找到教師專業發展的“亮點”

周建立深知，教師是學校發展之本，教師隊伍管理好了，學校辦學就成功了一半。所謂涉水知魚性，近山識鳥音，要管理好教師隊伍，首先了解教師隊伍，并躬身入“局”，融入其中。如此學校管理措施才能“知人心”“接地氣”，取得理想實效。

來到曙光中學后，周建立就養成了一個習慣，每天早、中、晚都會到教學樓和教師辦公室去轉一轉?！奥犚宦?，看一看，親身體驗一線教師工作，才能體味他們的苦與樂，進而采取相應的措施?！敝芙⒄f。

周建立作為一校之長，事務的繁忙可想而知，但不管多忙，他都舍得花時間走進課堂，和老師們一起觀課議課。他也很舍得花時間深入教研組，參與老師們的教研活動。對他來說，每聽一次課，每參加一次教研活動，都既是了解的過程，也是學習的過程。

古語云：水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。周建立清醒地認識到，只有深入教學一線、教研一線，與老師們產生思想碰撞、學術交鋒，才能發現教育教學的真問題、真癥結，進而才能調動他們的積極性，發揮他們的聰明才智，推動教育教學更好地發展。

在一次隨堂聽課中，周建立發現老師在講臺上口若懸河，學生卻興致不高，可能壓根就沒聽進去。在后來的教研活動上，當他拋出這個問題，讓老師們討論時，許多老師抱怨是學生不愛學習所致。如何改變這種沉悶的課堂教學模式，激發學生學習的主動性？周建立開始了思考。

有一天，周建立像往常一樣，來到數學教研組參與評選優質課活動。這是一堂有關二次函數內容的課，這堂課從“解析法”“列表法”“圖像法”三個角度，發現二次函數區別于其他函數的本質特征，又從“對稱性”“增減性”“最值”等方面綜合復習了二次函數的性質，并運用性質解決實際問題，突出了數學建模的思想。學生們反應熱烈，課堂教學效果很好。

周建立從這堂課中受到啟發，認識到未來社會更需要創新實踐者，而創新實踐需要發現問題、解決問題的能力。因此，當下學生需要的不是簡單的知識傳授，而是培養多角度發現問題及運用知識解決實際問題的能力。如何讓這樣的課堂走進每一個班級、走進每一個教師的心里去呢？

周建立為此主持召開了一次針對課堂改革的專題會議。在會上他特別指出，現在的課堂教學要完成從知識本位到素養本位的轉身。之后，曙光中學開始了生動課堂系列活動，迄今已連續舉辦三屆，反響一屆比一屆好。

周建立并不滿足于此。從生動課堂系列活動，他又延伸出課改“三進入”行動，即“課改進入學時代”“課改進入微時代”“課改進入E時代”，如此一步步將課改推向深入，從對一堂課的知識測評走向思考力等的綜合測評。

當學校的課堂生態朝著良性方向發展時，周建立又開始著手分層教學的試點工作。

“剛要進行分層教學改革時，有老師說，應試成績才是一所學校的生存之本。但在我看來，學生綜合能力上去了，成績提高就是水到渠成的事?！敝芙⑿χf，“當然出于現實考慮，我決定先不做顛覆性的改變，只開個小切口，做個小實驗?！?/p>

于是，他在初三年級先召開了一個分層走班動員會議，鼓勵老師們主動嘗試。開始時，只有兩個班抱著試試看的心理進行了嘗試，沒想到一年下來效果很好。從此越來越多的班級加入到分層走班的行列中，分層走班在全校范圍內漸次鋪開。

“這次分層走班教學改革無異于一次自下而上的改革，學校在其中起到了助推作用。從改革中嘗到甜頭的教師，更愿意在教學創新上動腦筋想辦法，整個學校的創造力就被激發出來了?！?/p>

僅2020學年，學校教師就共有68人次在各級各類業務評比中獲獎，近三年涌現出一大批區骨干教師、市教壇新秀、市區優質課一等獎獲得者，教師們的業務能力拔節般提高。

而今，在曙光中學行政樓大廳整面大墻上，有每一位教師從教以來的基本信息，也匯集了他們從教以來最閃亮的時刻?！袄辖處熆梢栽谶@面墻上看到自己一路走來的深深腳印，青年教師可以從這面墻中受到激勵和感召，一面墻其實也是學校全體教師的一本成長之書?！敝芙⒄f。

從曙光中學的發展歷程看，課改猶如一道亮光，照亮了教師們的熱情和智慧，打造出了一支充滿朝氣、勇于創新的教師隊伍。

在學生活動中找到生命成長的“燃點”

有一天，周建立聽說學校有兩個孩子腰間盤突出，其中一個甚至已嚴重到要動手術的程度。他大吃一驚：這么小的孩子怎么會腰間盤突出？一番了解后他才知道，原來這個毛病早就呈現出低齡化的趨勢。這讓周建立意識到，健康，才是教育的根本。

然而，現實情況卻是，雖然大家都認同運動能強健體魄，每年學校也都會舉辦運動會，但周建立發現，校運會對絕大多數孩子來說都只是旁觀者。怎樣讓運動會成為所有孩子發光出彩的大舞臺呢？在與體育組的老師們交流探討后，這一年的校運會對比賽項目和比賽規則都做了更改，不僅增設了很多項目，還規定個人項目只能選報一項。這樣一來，運動會就不再是“個別人”的精彩，更多的孩子有了展示自己的平臺。

“我們的目的只有一個，那就是希望更多的孩子參與其中，而不只是站在場邊為別人鼓掌喝彩。這樣在運動中獲得成就感，從而愛上運動，進而培養終身運動的習慣，為健康賦能?！敝芙⒄f，“我記得那屆校運會上有個孩子在拿了400米金牌后，興高采烈對我說‘做夢都沒想到能拿冠軍，心里那個甜呀’……”

正是看到運動對孩子成長的積極意義，周建立提議在秋季運動會外，另外再舉辦春季趣味運動會，不以成績為目的，而以“運動、健康、快樂、陽光”為主題，以“趣味”為宗旨。于是，諸如“運轉乾坤”“快樂的鉛筆”“爬行毛毛蟲”“袋鼠跳”等等在校運會中完全不可能出現的“運動”項目相繼登場，讓師生們興致盎然。如此變“競技”為“娛樂”，變“精英展示”為“全員參與”，還動員、邀請老師和家長也參與其中，讓孩子們在感受運動的快樂中激發對運動的興趣和熱愛。家長們對此交口稱贊。

趣味運動會后，一位初三的孩子在校報上發表文章說：“跳長繩比賽讓我意識到我們是一個集體，每一個都很重要，一個都不能少。在有人被絆倒后，從一開始大家紛紛指責到最后大家互相鼓勁安慰，我們走過了一條長長的路。我想我們都懂了，在一個集體中，我很重要，別人和我一樣重要。”

這讓周建立意識到，運動會帶來的不僅是快樂，它還點亮了孩子們的心燈——一個運動項目其實就是一堂生動的德育課。這讓他想起了洛克的名言“健康的心靈寓于健康的身體”——只有當孩子身體健康、朝氣蓬勃，他們的心靈才能擁有健康發展的底色。

為此，他召集校領導班子召開健康教育專題討論會，經反復斟酌，結合學校實際，最終確定以“健康教育”為杠桿、舉辦健康教育節，“構建德智體美勞全面發展的健康教育體系”，并以此為支點撬動學校辦學水平和綜合實力穩步提升。

為了給健康教育賦予時代特點和學校特色，周建立提出：健康教育節的宗旨應是“給生命以無限精彩”，要融德育、智育、美育、勞動實踐為一體。于是，學校第十七屆健康教育節從“衛生習慣我謹記”“應急救護我須知”“美好藝術伴我行”“友愛文明我踐行”等四大板塊，分健康知識大講堂、美麗青春蛻變初體驗、中外名畫cosplay、三獨比賽、愛心義賣、“厲行節約、拒絕浪費”簽名儀式、消防安全演習、救護常識課堂等八個項目展開，內容比往屆更加充實，時間跨度也創歷史之最。

在周建立看來，良好的衛生習慣和意識是高尚道德的組成部分?！拔覀儼研l生習慣的培養作為德育的一項內容，通過健康教育節中‘衛生習慣我謹記’這一板塊，不僅讓學生汲取健康知識，也提升了他們作為未來世界公民的素養，為其一生的健康生活奠基?！?/p>

基于這樣的定位，學校健康教育節年年花樣翻新，屆屆有新熱點，大大提高了學生參與的熱情。如“中外名畫cosplay”活動，學生參與度就很高，有學生身裹浴袍頭戴王冠扮演畫中的“李白”，有學生用奶勺做煙斗演繹《梵高自畫像》中的梵高，更有趣的是有男孩男扮女裝反串出演“戴珍珠耳環的女孩”……

周建立感慨說：“孩子們的創意讓人驚嘆?？梢姡灰罱ê线m平臺，就能激發孩子們的想象力和創造力，讓活動項目既‘趣’且‘潮’，使之更貼近學生生活，從而激發他們對美的追求和對生活的熱愛。”

值得一提的是，救護常識課堂在健康教育節上幾經打磨，已成為學校特色課程，并成為區精品課程。“這是意外的收獲。我們沒想到，健康教育節上的一個項目，最終推動了學校的課程建設，可見星星之火可以燎原，只要找到合適的燃點，就能照亮學校辦學發展的天空。”

向光而行，照亮自己，也成就別人，在周建立的帶領下，曙光中學在教育路上走出了一條“陽光之路”……