和你一起向美而生

◎王 婧

在漫長的教育人生中，有些記憶已深入骨髓。此時此刻，忍不住想和您、也和我自己分享那些感動過自己的暖心故事。

——題記

繪一副新畫卷

2021年春天，作為教研員的我在羅湖區的一所小學常規視導，聽一位資深教師的美術課。課堂作業環節里，我看見一位小男生一直安靜地坐在那里發呆，沒有動筆。

觀察了大概五分鐘之后，我忍不住走過去輕聲詢問。

“寶貝，你為什么不畫畫？”

他看了看我搖了搖頭，表示他不會畫。我蹲下來，拿起鉛筆在他的紙上畫了一個橢圓形。

“你看，老師畫了什么？”

“橢圓形。”他笑著說。

我繼續用筆在橢圓形的兩端鏈接了一條弧線，并笑著用眼睛詢問他。

“這是弧線。老師，你是畫了一個切開的獼猴桃嗎？”

“是。你可以仔細觀察一下課本上獼猴桃的圖片，為它加上點線組合嗎？就像這樣。”我用筆在他的紙上畫了幾個簡單的點的有序排列。

“你可以像老師這樣一直畫下去嗎？”他笑著點了點頭，拿起了筆。

我返回自己的聽課席位，繼續觀察課堂。過了5分鐘，這個小男孩拿著自己的畫羞澀地向我走來。

“老師，你看！我的點畫完啦！”

我低頭一看，見獼猴桃橫截面中的放射狀仔粒已躍然于紙上，雖無法與班中其他同學相比，但他完成了一次飛躍——他動筆了，且清楚地讓我感受到了獼猴桃種子的排列方式。

于是，我又拿起他的鉛筆，在獼猴桃外皮部分畫了一排由點連成的線。

“你可以回到座位上，繼續畫獼猴桃外皮上毛茸茸的感覺嗎？”

他答應著跑回座位。下課鈴響起的時候，他拿著作業快步走到我身邊。此時，他的畫紙上，被切開的獼猴桃已栩栩呈現。

“你叫什么名字？”我問。

“王晨睿。”他響亮地回答。

我拿起鉛筆，在他作業的右下角寫上了這樣一行字：

王晨睿：就像這樣，隨便畫、大膽畫。

王婧老師

2021年3月23日

當我抬頭的時候，發現他的眼睛里竟滿是淚水。我心里一慌，生怕是自己的哪一個行為傷害到了他。

“寶貝你怎么了？”我看著他。

他好像很擔心被其他小朋友看見落淚的樣子，或者根本不知道該如何回答我的“蠢問題”，于是我沒再追問，只是非常溫柔地摸了摸他的小腦袋。也許在那一刻，他怎么回答也難以準確表達內心感受。但是，我讀懂了他的心事。那應該是在被發現、被鼓勵、被具體幫助后的驚喜與感動。重拾自信的勇氣，有時候，僅僅需要老師的一個細微之舉。

這讓我明白了，教研員不僅要聽老師的課，還要關注臺下的學生；不僅作為陌生人坐在教室里聆聽和等待，還可以參與孩子們的學習過程，助力教師成長，讓這一節課中已經發生或可能發生的不完美及時得到補救。

課堂上，懂孩子比教會孩子知識更重要。

聽心靈花開

那是一個平常的夏日，我經過一年級辦公室門口時，看到一個小男孩一臉委屈地站在辦公室門口補寫作業。作為非班主任、非主科老師、非任教班級教師，“愛操心”的我沒有驀然地走過，而是停了下來，調皮地和他聊了幾句。

“你是不是沒有寫作業被老師罰了？”他默默地點點頭。

“那你為什么不寫作業呢？”孩子依然沒有說話，繼續低著頭。我猜想那一刻要他說出不寫作業的原因有點難，于是我蹲下來，看著他空著的作業輕輕地讀起了題。

“閱讀文章后，請回答：媽媽睡著的時候是什么樣子的？A慈祥的。 B疲憊的。C快樂的……”讀完題后我笑了。

“老師讀的題你聽懂了嗎？”他點了點頭。我心里想，文章里描述得很清楚，他怎么會不知道答案呢？

“這些字兒你會認嗎？你會讀嗎？”他又點了點頭。

我和他一起輕聲朗讀了文章中描述媽媽睡著樣子的那一句話。

“你覺得下面的這幾個答案應該選哪個呀？”

他膽怯地用手輕輕地指了指“慈祥的”這個選項。

“你特別棒，打個勾很簡單。你為什么不寫作業呢？”

“因為媽媽還沒有睡著，我就已經睡著了。媽媽每天要做很多家務……我沒有見過媽媽睡著的樣子。”在那一瞬間，我的眼淚忍不住要掉下來了，嗓子眼里像是塞著了什么東西似的，一時竟不知該如何回應孩子了。

是的，哪個媽媽不是哄睡孩子后還有一堆事兒要做？又有幾個孩子見過媽媽睡著后的樣子？媽媽睡著的樣子不應該僅僅出現在一段文章的描述中，而更應該深深地刻在每一個孩子的眼睛、腦海和心底。從知識的角度，這個題目沒有錯，但從育人的角度，這個孩子沒有寫作業的原因，僅僅是因為他不相信這是一個事實。或許在他的心中，媽媽睡著的樣子應該是做完家務后的疲憊的樣子，但是，我們卻要求他們選擇另一個答案。

我合上他的本子，拉著他的手走到教室門口，看著他將作業交給老師，返回到自己的座位上。

回辦公室的路上，我一直在思忖這件事。這個孩子的班主任黃老師是我陪伴長大的青年教師，她當時沒有多問什么，后來專程來我辦公室和我聊了很久。

一番交流讓我們都深深認識到：在自己的課堂上、自己的教育人生里，一定要將孩子置身于真實的情境之中，去引導、去發現、去探究、去銘記。

我們告訴自己，當有的孩子不完成作業時，我們要靜下心來去聽一聽、去問一問，找到他們沒有寫作業的真正原因。如此，我們的教育才能更顯智慧。

靜待春來

深圳的冬天盡管并不算很冷，但由于學校地處鳳凰山腳，冬日里還是讓人感覺到風的凜冽。那一天，山風特別大，從教學樓走到校門口要經過一個操場，操場上孩子們綻放著陽光的笑臉，正在以響徹云霄的聲音練習運動會開幕式的口號。風中“凌亂”著一個小男孩，哭得臉上一把鼻涕一把淚的。他是我所任教班級的學生——阿凱。

每周美術課上課之前，他都會揚起胖胖的小臉燦爛地問我：“老師，今天我們畫什么呀？”我也總會不厭其煩地告訴他：“這是一個秘密，一會兒就知道了。你先回到座位上好嗎？”每周的美術課堂上，他的美術作業都不是最完美的，但是他永遠是最積極、最認真的那個。

此刻，看他哭得像小花貓一樣，我蹲了下來，掏出紙巾把他的眼淚鼻涕擦干凈。

“你是不是上課講閑話，被老師罰在這里站著呀？”

他一邊哽咽著一邊如搗蒜般地點頭。

“老師講課的時候，我們要保持安靜，才能聽清老師要教的知識。現在風這么大，老師說話多費勁呀，嗓子都快喊啞了。你說，上課講話對嗎？”他認真地搖了搖頭。

“你既然知道自己錯了，就主動去跟老師道個歉吧，不然老師都不知道你已經認識到自己錯在哪了。”

“可是……老師……不會原諒我的……”

“用我的辦法，老師應該會原諒你。萬一不成功，不怕，我站在這里等你，你回來找我，總會有辦法的！”

我看著他走向隊伍，看到他向老師說了些什么，看著他被原諒走回隊伍，看著他和同學們一起進行入場式的口號練習，看著他和他的小伙伴列著整齊的隊伍經過我的身邊，他給了我一個燦爛的微笑。

我很慶幸，自己在見到他哭泣的那一刻，沒有像一個陌生人一樣走開，而是用一個小小的舉動，讓一個無助的孩子明白了該如何面對錯誤和改正錯誤。我更慶幸，我不僅幫助他解決了問題， 而且告訴了他解決問題的方法。

這些如珍珠般閃亮、充盈著日常瑣碎點滴中細微的愛，那些真實發生的教育故事，那一段段讓人難以忘懷的教育點滴，共同構成了我教育生涯的難忘時光，激勵著我在未來的教育歲月中不忘初心、向美而行。