分層教學在小學體育教學中的應用研究

□甘肅省張掖市高臺縣駱駝城鎮中心小學 于波

在現代化教育體系的快速發展下，小學體育教學中的“一刀切”“一言堂”教學模式已經不再適應當下的小學教學，小學教師急需做出重大的改變。每個人由于先天環境和后天家庭教育的影響，在生理和心理上都有一定的差異，每個人都有自己的獨特性和發展性，在體育教學中教師應因材施教，針對不同學生的不同問題具體分析教學，要體現學生在教學過程中的主導性地位，提高學生的課堂參與積極性，培養他們獨立自主的學習能力和可持續發展能力，而分層教學是幫助學生實現這一目標的關鍵步驟。

一、小學體育教學的現狀分析

（一）體育教學模式單一

當前小學體育教學模式仍然受傳統的體育教學模式影響，主要還是以教師灌溉式教學為主，教師在課堂上講解理論知識，學生被迫接收，教師跟學生很少有思想上的交流和溝通，師生互動也相對比較少。體育教學的教學計劃和目標相對比較寬松和自由，每個教師都能根據自己的自身情況制定不同的教學目標，甚至有的教師還會把體育課當作自由活動的課，容易造成同一年級的學生接收的體育知識不同，學生在私下交流時也無法達成一致，影響學校體育教學的效率和質量。與此同時，由于不同學生的身體素質不一樣，對教師課堂上講解的體育知識和教授的體育動作也不一定能完全理解，會嚴重影響體育教學的質量和學生體育學習的效果。

（二）體育教學理念落后

傳統的體育教學理念只注重培養學生強壯的身體，但隨著現代化教育體系的發展和新課改的不斷深入，體育教學的要求逐漸提高，要求學校體育教育要體現快樂教育和激勵教育的理念，不僅僅要讓學生提升身體素質，還要求發展學生的心理健康，培養學生全面發展，為以后的發展打好堅實的基礎。

（三）體育教學評價體系缺失

大多數小學在校內其實沒有一套完整的教師教學監督管理評價體系，和語數外等主要的科目一樣，體育課程也需要教學評價，沒有完整的教學評價體系，教師就不能真正了解到學生課堂學習的實際掌握程度和生活運用情況，對教學課堂中存在的問題也就不能做出準確的改變和調整，很容易造成學生下一堂課的學習不全面，導致體育課堂教學長期處于不發展前進的狀態。所以，在小學體育教學中要及時做出改變，幫助小學生更好地進行體育鍛煉和學習。

二、分層教學法

分層教學法實質上就是根據學生體育基礎上存在的差異、身體素質之間的差異以及智力發展上的差異，進行不同的教學方式，簡而言之，就是具體情況具體分析，目的是通過采用不同程度的教學方式讓學生達到自己對應的教學目標。分層教學法在近年來逐漸走進人們的視野，由于它在教學方面的出色成果，被越來越多的人接受和認可，也受到了學校和家長的重視。所以，小學體育可以引進分層教學的理念，教師在體育課堂教學中，一定要充分了解每一個學生的真實情況，不僅是身體上的，還有心理上的狀況，教師要根據每個學生的不同情況，制定不同的教學方案，讓學生發揮自己的體育優勢，對體育學習產生巨大的熱情。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）針對興趣愛好，進行層次劃分

小學體育不單單跑步、做操這些簡單常見的運動，還有很多種類的體育項目可以供學生選擇，每個人由于先天環境和后天家庭教育理念的不同，個人的興趣愛好也會產生差異，我們可以根據每個學生不同的體育愛好，在課堂教學上進行分層教學，這樣既可以發展學生自己的興趣愛好，同時還能幫助教師提高體育教學質量和效率。比如，在學生上第一節體育課時，教師可以先了解學生對體育知識的掌握程度，讓每個學生都說一下自己知道的體育項目，然后再進行適當的補充，給學生講解體育運動所包含的項目，同時跟學生明確他們要學的體育項目，最后根據學生自己的愛好進行劃分，讓每個學生都能學到自己想學的體育項目。

（二）針對學習程度，進行層次劃分

每個人的智力發展水平不一致，對知識的接收程度也不相同的，比如有的學生腦子靈學東西比較快，而有的學生吸收慢反應慢，對知識的接收程度也比較慢。所以，在體育教學過程中，也可以根據學生學習體育理論知識和實踐動作程度的快慢進行劃分，讓同一層次的學生學習相同的體育知識，分層次提高學生的學習效率。比如，教師可以在學生上體育課之前給學生進行一次體育測評，根據學生的體育測試水平將學生分在不同的小組，再根據不同小組的學習程度指定對應的教學計劃和教學目標，讓每個學生都能完成體育教學目標，提升自己的身體素質。

（三）針對性別差異，進行層次劃分

我們都知道，男生和女生在先天的生理構造上存在著差異，再加上后天家庭和學校對男女生不同程度的教育和培養，由此導致男女生的體力差異也比較大。在教學小學體育課的時候，教師對學生進行性別分組式教學是有必要的。比如教師在統一教學完成后，可以針對性別的不同，分別進行教學籃球、足球、跑步等運動項目和羽毛球、排球、做操等運動項目，這些都是有代表性針對男女不同的運動。針對性別差異，進行層次劃分可以減少教學難度并且提升學生的興趣。

四、結語

處于小學階段的學生不管是性格還是身體狀況都有差異，所以他們上體育課的體驗感受也有所不同，導致有的學生很喜歡上體育課，而有的體質較差的學生則不喜歡上體育課，但是無論怎樣，體育課的教學都是不可或缺的部分。所以，為了讓每個學生都能了解體育學習的重要性，認識體育運動項目的意義，小學體育教學可以引入分層教學法，根據不同的劃分標準對學生進行分組，制定不同的教學計劃和教學目標，一方面，幫助學生培養自己的體育興趣愛好，另一方面，幫助學生體智能全面發展。學生身體素質符合學校體育測試標準，學生的學習也會因此節節高升，對學生以后發展會有極其深遠的幫助。