家庭實驗：引領科學探究走向更深處

陳晗悅

隨著2017 年版《義務教育小學科學課程標準》的實施，小學階段科學課實現了1—6年級全覆蓋，科學學科培養學生創新精神和實踐能力的任務進一步明確。基于這樣的背景，2018年1月，我校科學團隊啟動了“泛在科學：‘100+1’家庭實驗室的建設與探索”項目。三年來，我們且探索且思考，將“100+1”家庭實驗室建設成朝向學生創新精神培育的科學探究場館是我們不懈的追求。“1”意味著學校，亦意味著學校科學教研團隊，還意味著學校實驗室；“100”泛指所有學生，亦指所有學生家庭，還意味著學生的多元能力與素養。

團隊融合，提煉智慧

“100+1”家庭實驗室將“勇于質疑、敢于創新、遵守規則、善于合作”作為學生科學精神培育的核心指標，將“真實任務”“家庭實驗”“科技制作”作為關鍵要素，構建從課標到課堂、從家庭到賽場的目標鏈，對學生普遍感興趣的科學內容進行進階細化與深化，助力每位學生的素養提升：低年段——科學體驗；中年段——科學驗證；高年段——科學創新。

“100+1”家庭實驗室項目旨在服務課堂教學，使學生的科學知識得到實踐運用，進一步豐富學生科學課堂學習的內容。以《紙的力量》為例：“一張普通A4 紙，也能托起重物嗎？”“誰的紙筒托起的書更多？”“怎樣還能托起更重的物體？”“三聯任務單”凝聚著團隊研修的智慧：研讀不同年段的科學教材——教科版二上《神奇的紙》和教科版六上《抵抗彎曲》，聚焦同樣的承重問題，設置分級挑戰任務，從而激勵各年段學生主動經歷“體驗、驗證、創新”的探索過程。不僅能激發學生的想象力與思維力，還能使其在實操中獲得科學概念以及科學概念之外的實際經驗：改變紙的形狀可以增加紙的承重能力，增加紙的厚度可以大大增強其抗彎曲能力。成就學生的同時，同樣促進著團隊教師的專業成長:對教材編寫目的的深度研討、對科學概念的深度理解、對創新運用的深度預設……

家校融合，深度輻射

為了更好地引導學生積極參與家庭實驗，我們嘗試開發“100+1”家庭實驗室活動網絡平臺，先是構建以QQ群作業功能為載體的靜態平臺，每周發布一個實驗主題，逐步構建實驗體系；進而開發以CCtalk 直播功能為載體的動態平臺，實現即時展示與評價。網絡平臺一方面可以呈現過程性評價，另一方面也記錄了學生個人的基本情況、每周實驗主題、成員實驗參與率、自主實驗探究的過程等內容。

“100+1”家庭實驗室項目不僅彌補了常規科學課在時間和空間上的不足，讓學生得以將習得的科學知識運用于實踐，更豐富了學生再次學習的內容。教師、家長協同共育，學生逐漸學會從生活中尋找資源、尋找素材，將科學知識的學習融于動手實踐，感受探索的樂趣。學生學習科學知識的同時錘煉品格、創新思維，為健康成長持續賦能。

每一條小魚都有自己的河流，每一個學生都有自己的科學實驗室。三年來，我們科學團隊通過家校科技共育平臺的構建，全心全意打造“泛在學習體系”下的“100+1”家庭實驗室，“輕功水上漂“”翻滾吧，火柴人！“”滾珠大連環”……一個又一個主題實驗的探究，不僅推進了學校科學教育的縱深發展，學校被授予蘇州市小學特色文化建設項目示范單位的稱號；也培養了一批“科技小先鋒”，3 名學生獲評“中國少年科學院小院士”。