高校思想政治教育與線上線下混合教育模式漫談

張 姝

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110818）

思想政治教育是指教育者用一定的思想觀念、政治觀點、教育方式，對被教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會所要求的思想品德的教育活動。受改革開放以來市場經濟政策的影響，人們在社會實踐中往往更注重經濟利益的獲取，忽略了思想道德的重要性。所以，思想政治教育不僅是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾增加社會韌性的重要方式。

一、高校大學生思想政治教育的內涵和重要性

（一）思想政治教育的內涵

當前，高校思想政治教育主要包含三個部分：第一部分是馬克思主義。馬克思主義是馬克思主義理論體系的簡稱，是馬克思和恩格斯在批判地繼承人類關于自然科學、哲學、社會科學優秀成果的基礎上創立的，它由馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三大部分組成。高校馬克思主義課程主要由五部分組成，第一部分包括哲學的概念、哲學的基本問題（第一性問題和同一性問題）、哲學的兩大派別（唯物主義與唯心主義）、馬克思主義哲學的產生條件和基本特征以及最鮮明的政治立場；第二部分以唯物論為主，包括物質的哲學范疇、物質的存在方式、時間和空間、世界的物質統一性、意識的本質和作用、物質和意識的辯證關系及方法論；第三部分以辯證法為主，包括辯證法的兩大特征（聯系與發展）、三大規律（對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律）、五大范疇（現象和本質、原因和結果、內容和形式、必然性和偶然性、可能性和現實性）；第四部分以認識論為主，包括認識與實踐的本質與辯證關系、認識發展的規律、認識運動的基本規律、真理與謬誤；第五部分著重學習歷史唯物主義，包括歷史觀的基本問題（社會存在和社會意識以及兩者的辯證關系）、涉及生產力與生產關系及經濟基礎與上層建筑的人類社會基本矛盾及其運動規律、人民群眾在社會歷史中的作用、人的本質與人的價值。第二部分是馬克思主義中國化。馬克思主義中國化就是將馬克思主義基本原理同近代以來中國的革命、建設和改革的實踐相結合，同中國優秀的歷史文化傳統相結合，既堅持中國特色又堅持馬克思主義，不斷形成具有中國特色的馬克思主義理論成果的過程。高校馬克思主義中國化課程主要由毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、習近平中國特色社會主義思想四部分組成。第三部分是大學生思想品德課，主要包括思想道德修養、法律基礎、形勢與政策。思想道德修養課以世界觀為核心，以心理、行為、思想為基本框架，旨在使受教育者獲得正確的是非觀和道德情感，擁有較為堅定的意志力和得體的行為舉止。法律基礎的教材以《大學生法律基礎教學大綱》為基礎，教材案例主要涉及合同法、公司法、稅收征收管理法和婚姻法，以時代性、現實性為特色，體現了培養大學生法律意識，提高大學生法制觀念的宗旨，強調了法律基礎在大學生思想政治教育中的地位。形勢與政策的教材以教育部《形勢與政策》最新教學要點為基礎，對國內外最新發生的大事件進行深入剖析，努力體現權威性、前沿性，注重理論與實際、歷史與現實相結合，旨在拓寬學生的視野，增強學生對政治、哲學原理的應用能力。

近年來，隨著互聯網教學的興起，線上線下混合教育模式在思想政治教育領域的應用也日漸普及。“混合式教學模式是將傳統教育模式與網絡教育模式相融合的教學理念，重點突出了線上與線下、課堂與課后、生活與學習的協同性、同向性與融合性。”［1］新的教學模式必然使原來的講授方式、學習方式甚至教材內容朝著更積極更高效的方向轉變，為大學生思想政治教育注入了新的活力。

（二）高校大學生思想政治教育的重要性

大學生是國家的新鮮血液，是國家未來發展的主要力量。高校思想政治教育對大學生具有深化拓展知識結構，培養愛國情操，增強法律意識，規范行為習慣等重要作用，其重要性是不言而喻的。馬克思主義是科學的理論，創造性地揭示了人類社會的發展規律。從1921年在浙江嘉興的漁船上召開中共一大，到南昌起義秋收起義，從紅軍長征到遵義會議，中國共產黨以毛澤東為核心從弱小一步步走向強大，可以說，毛澤東思想使中國共產黨的先進性得到了充分展現，成為激勵國家和人民奮勇前進的偉大精神力量。改革開放初期，面對經過十年浩劫的“爛攤子”，鄧小平提出了“一手抓物質文明，一手抓精神文明，兩手抓，兩手都要硬”的社會主義現代化建設基本方針，鄧小平認為“貧窮不是社會主義”，只有穩定的謀求發展才是硬道理，并創造性地提出了“黑貓白貓，捉住老鼠就是好貓”的兼容并蓄的發展新思路，為中國經濟高速發展鋪平了道路?？梢钥闯觯ㄟ^學習以毛澤東思想、鄧小平理論為主的馬克思主義中國化理論不僅能夠了解指導黨和國家發展的政治綱領，更能從我黨的發展歷程中吸取堅韌不拔頑強奮斗的意志和勇于求索開拓進取的精神。此外，思想道德修養能夠提高學生道德素質，緩解心理問題；法律基礎能夠增強學生的法律意識，提高法制觀念；形勢與政策能夠拓寬學生的視野，增強對政治、哲學原理的應用能力，這些對于我國大學生的身心健康發展都是十分必要的。

二、線上線下混合教育模式的內涵和特點

線上線下混合教育模式是指將傳統的課堂教育（又稱線下教育）與以運用網絡可視平臺、新媒體平臺等網絡技術為主要手段的線上教育相結合的新型教育模式?！斑@種教育模式，能夠幫助教師在網絡教學與課堂教學的過程中，充分發揮把控、啟發、引導學生學習的主導作用，體現了學生主體的創造性、積極性、主動性，使學生培養工作更加現代化、智能化、信息化?！保?］與傳統教育相比，混合教育模式的“新”主要體現在應用了近年來悄然興起的線上教育以及線上、線下兩種教育模式的搭配運用上，具有如下特點：

（一）教育方式新穎

線上教育又稱遠程教育、在線教育、線上學習，是一種基于網絡的學習行為，從概念的提出至今只有大約不到10年時間，而將線下、線上兩種教育方式結合起來的混合教育模式的實踐時間則更短。課堂下多媒體、大數據、視頻教學與課堂上的書本知識有機結合，這對于絕大多數見慣了課堂教學的大學生來說還屬于新鮮事物，對于新事物，青年人往往具有較強的好奇心和適應能力，加之網絡學習的新形式也與大學生喜歡上網的心理“不謀而合”，因此，和傳統的課堂教育相比，這種新穎的教育方式對大學生群體更具有吸引力。

（二）網絡化優勢

基于互聯網的有力支持，線上線下混合教育模式實現了在教學中對網絡資源的全方位掌控。以毛澤東思想為例，采用傳統的課堂教學大多只能按照課本規定的步驟進行講授。如毛澤東思想形成的歷史條件和基本內容，1921年7月召開了中共一大，1922年7月召開了中共二大，1925年發表了《中國社會各階級的分析》，1928年發表了《中國的紅色政權為什么能夠存在》等等。面對眾多的知識點，學生只能機械地去記憶，學習積極性大減。一部分負責任的教師會搜集一些課外資料以激發學生的學習興趣，但實踐證明大多數情況下這種做法收到的效果也并不理想，經常是教師在臺上講課，學生在臺下睡覺、嘮嗑，考試之前熬夜突擊，考試之后全都忘掉。但在混合教育模式中，教師可以自由靈活地在線上將與教學內容相關的多媒體資料上傳到教學平臺的云端共享空間，或者運用大數據搜索把與知識點相關的網絡鏈接發給學生，使學生通過對與教材內容相關的歷史背景、人物、歷史事件甚至傳說的了解，將原本枯燥、機械的知識點有機地串聯起來，學習效率大增。事實證明，與沒有接受線上教育的學生相比，經過網絡化教育的學生回到線下課堂后愿意與教師交流學習的積極性普遍較高，這些都是混合教育模式注重網絡教學的優勢體現。

（三）交互式的教學模式

與傳統的線下課堂教育相比，混合教育模式是線下教育與線上教育的結合體，兩種教法相互配合相輔相成，具有立體式，交互式的特征。作為多年來的主流教育模式，關于課堂教學的各類文獻資料非常充足，擁有非常成熟的理論體系和實踐經驗，經過多年在各大學、中學、小學的推廣，已經被教師和學生群體廣泛接受，具有很強的穩定性。然而，線下課堂教學也存在一定的問題：首先，“課堂教學更側重理論知識的講解，照本宣科嚴重，尤其是課本知識與實際生活的滯后性，造成學生課堂中所學的知識陳舊，不能應用到實際生產生活中?！保?］其次，在課堂教學中教師是主體，學生只是被動的接受者，在一定程度上削弱了學生學習的積極性，第三，課堂教學不重視對學生實踐能力的培養，從而限制了學生動手能力、自學能力、想象力的發展。與線下課堂教育相比，線上教育是一種以互聯網為主要支撐的非常“年輕”的教育模式，線上教育模式注重利用網絡優勢。首先，大數據搜索可以在短時間內搜集到海量信息，為教學提供有力的支撐；其次，網絡授課平臺使學生能夠在幾乎任何地點“簽到上課”，非常自由便利；第三，在網絡教學中教師授課完畢后可以讓學生們在各自的小組中進行備課、試講，這對提升學生的自學和實踐能力是很有幫助的。此外，線上教育平臺的使用也可以提高學生的動手能力，增強對先進的網絡社交平臺的理解和操作能力。線上教育暴露出的問題主要有兩點：第一，如上文所說，線上教育從概念的提出至今只有大約不到10年時間?；ヂ摼W可視技術的加入，使得線上教學必須開發出一套獨立的教育理論和教法，然而，由于參與到教學實踐中的時間很短，因此，在這方面的經驗積累是很單薄的，甚至國內目前還沒有一篇公認的關于線上教學的權威性指導文獻，所以，教師只能邊摸索邊進行教學，這是比較不利的。第二，學習方式的改變也會使學生受到影響，網絡上的成人、暴力內容，由于缺乏教師監管而引起的散漫、騙學時等行為都會影響到線上教學的穩定性。

從上文可見，線下和線上兩種教育模式各有優劣，它們的交互組合在給教學帶來了豐富多變的趣味性的同時也給教師帶來了比較大的挑戰，經驗豐富的教師不僅能快速有效地調整教法，及時有效地約束學生，更能夠根據所教授課程的特點有針對性地對兩種教學方式在課程中所占的份量進行合理分配。比如，大學思想政治教育課的主要特點是理論和記憶性的知識點多，涉及到公式和計算的知識點則幾乎沒有，對此，部分教師選擇了增加線上教育的授課時間，采用小組討論式的教育方式，并增加了播放紀錄片環節的教學方法，回到線下課堂后主要是對知識點進行總結歸納以及與學生交流線上教學的心得，這一改變獲得了成功。不但極大提高了學生的學習效率，而且充分調動了學生的學習積極性，使原本枯燥的機械講解變成了在和諧互動中的美妙享受，這些都是利用交互式教學在教學實踐中取得的突破性成果。

三、高校思想政治課在混合教育模式下的創新路徑

（一）線上小組式教學

目前，作為線上教學重要支撐的網絡教學平臺如雨后春筍般大量涌現，如愛課堂、騰訊課堂、智慧樹等等，這些平臺大都以“房間”為單位，一個“房間”多則可以容納數百人，少則可以兩個人“面對面”交流。由于絕大部分線下教育都采用大課堂教學，那么在線上教學中不妨換一種形式，多開幾個“房間”，每個“房間”為一個小組，進行小組式教學，筆者認為，線上小組式教學這種學習方法非常適合思想政治這種以理論知識為主的課程。首先，各小組成員之間能夠更深入更細致地進行哲學政治問題討論，實現共同進步。以筆者曾經的學習經歷為例，當講到馬克思對之前哲學家的批判的時候，一名同學認為被馬克思批判的那些哲學家的思想都是錯誤的，有的甚至是可笑的，這一觀點馬上遭到了小組內其他同學的反對，他們認為唯心主義也有一定的道理，但卻又拿不出什么有說服力的論據，大家討論得非常熱烈。最后，老師說出了自己的觀點：不同歷史時期的人們對社會對自然的認識程度都不相同，所以對同一問題往往會得出不同的看法，古代發展程度低，人們對自然界非常依賴也非常敬畏，在這種情況下很自然地就會產生所謂的古代樸素唯物主義，中世紀的宗教勢力非常強盛，加之當時的科技依然比較落后，所以人們也很容易認為意識決定物質，世界統一于精神。17世紀以來，隨著蒸汽機的廣泛運用和電的發明，人類擁有了運用機械改變自然的能力。在當時，形而上學唯物主義無疑是先進的，作為哲學家，馬克思和恩格斯在前人的基礎上創造了馬克思主義，為人類的發展指明了道路，也無疑是偉大的，所以，不論唯物主義哲學還是唯心主義哲學都是人類先賢智慧的結晶，都是我們應該了解的。這一觀點得到了小組同學們的認同，對這一問題也有了更深入的認識。其次，由于小組里的學生不多，教師可以讓小組里所有的同學逐一備課試講（或者以視頻的形式交作業），然后在線下課堂對試講情況做統一評價，不但能夠考察學生對知識點掌握的情況，而且還能鍛煉學生的授課和備課能力?？梢?，小組式教學在高校思想政治課堂上具有較大的可行性。

（二）線上教學教師不唯一

在高校思想政治課的線上教學中任課教師是教學的主要力量和教學方法的構劃者，但不一定是唯一人選。在教學過程當中，任課老師可以根據實際情況邀請、安排其他教師或學生參與到線上教學活動中來。線上教學以互聯網平臺為依托，便利性大大提高，所以，任課老師可以定期邀請兄弟院校的教師同行為學生上“友誼指導課”，既增加了學校之間的交流，又能增添課堂趣味，甚至可以嘗試著向諸如肖秀榮、魯生、史博琦這樣的名師發出邀請。如果成功，那不僅是學生的幸事，教師本人也會受益匪淺。即便不成功對課程進度也沒有影響。此外，在進行小組式授課時，任課老師可以在每個小組安排一位能力較為出色的學生擔任助教，這樣做不但能夠更充分地調動學生的積極性，使課堂結構富有彈性，而且也能分擔教師的一部分授課壓力。

（三）線下教學少而精

如上文所示，在線上線下混合教育模式中，線上模式在教學中發揮著主導作用，相比之下，線下課堂反而顯得不那么重要了，有的學者甚至提出了“高校思想政治課程應該全部在線上進行，取消線下教學”的口號。筆者認為，這種說法是有失偏頗的，目前線上教育雖然具有一定的優勢，但線下課堂在班級管理、課程運轉等方面依然具有不可替代的重要作用。對此，線下教學應該以少而精為宜，一方面可以作為對一個階段線上教學的評價和補充，另一方面可以定期組織參觀活動，例如去法院現場觀摩案件審理流程，可以使學生更深切地感受到法律的神圣，從而深化守法普法意識，這些功能都是目前的線上教學不具備的。

四、結語

高校大學生思想政治課由馬克思主義、馬克思主義中國化、大學生思想品德三部分組成，在當前高校教育體系當中具有不可替代的重要作用。近年來，線上線下混合教育模式依托互聯網優勢以新穎的交互式的教育方式受到了高校的廣泛青睞。高校思想政治課與混合教育模式的結合應該注重線上小組教學，靈活安排線上教學教師，線下教學要做到少而精。