工科專業課教師實施課程思政的路徑*

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

教師是“課程思政”的直接實踐者，是推進“課程思政”建設的關鍵環節，既是重點也是難點。根據2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。專業課教師可以教給學生將來工作、學習等所需知識、方法和技能，學生對于專業課教師有更多的認同感，更喜歡接受專業課教師的教育和指導，這就要求專業課教師具有育人意識和能力，圍繞價值引領、能力培養和知識傳授為一體的課程目標，在教學過程中要善于挖掘育人元素，將其巧妙融入教學過程中，實現立德樹人潤物無聲。

本文從專業課教師育人能力提升、思政元素挖掘及融入、聯動育人等方面進行了介紹，為工科專業課教師實施課程思政提供參考。

一、專業課教師育人能力提升的要求

習近平總書記強調，高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。因此，專業課教師需要更新教育理念，不僅要提高自己的專業能力、還需要增強思政意識和思政能力，加強自身道德修養、職業素養，做到教書與育人相統一，堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一。認真學習習近平新時代中國特色社會主義高等教育思想、十九大報告、習近平總書記新時代中國特色社會主義思想、全國高校思想政治會議精神、社會主義核心價值觀等文件，同時掌握一些唯物辯證法的基本原理，關注國家在工程科技領域取得的重大成就、新時代高等教育對專業課教師提出的新要求，這有助于明確課程思政的方向和目的。欲育人先自育，欲言教先身教，要讓學生信，教師自己首先要信，不斷增強理論自信和學術話語自信，這種自信的建立是專業課教師發揮思想政治教育功能的前提。對于黨員教師要充分發揮黨員的身份優勢，積極參與所在教師黨支部開展的黨員教育活動，借助于支部的思想教育來提升自己的思想政治素質，教師黨支部黨作為團結和聯系廣大教師的橋梁紐帶，可圍繞課程思政展開經驗交流，為其他教師提供參考。

二、專業課教學思政元素的挖掘

（一）專業意識

專業課程承擔著本專業人才的培養目標，專業課教師要結合本行業的重大成就或個人思政教育的學習，找到其與專業的結合點，巧妙融入課程的教學中去，讓學生感受到學習本專業的價值所在，提升課程學習的自豪感和自信心，比如習近平總書記關于建設美麗中國、生態文明思想等內容，就可以融入環境、化工、冶金、資源循環、礦業等多種相關專業教育中去，可以通過觀看相關的工程視頻案例或者帶領學生去相關企業參觀、實踐等形式，實際感受如何實現變廢為寶，循環利用，來強化學生建設美麗中國的社會責任感。

（二）社會主義核心價值觀

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。專業課教師在可以根據價值觀的不同層面去挖掘與教學過程中一致的思政元素，比如在國家層面，圍繞“富強、民主、文明、和諧”的價值目標，向學生展示國家在經濟、政治、文化等方面取得的重大成就，讓學生堅定“四個自信”，結合專業設置背景來強化課程學習，比如戰略性新興產業代表新一輪科技革命和產業變革的方向，是培育發展新動能、獲取未來競爭新優勢的關鍵領域，為了適應新產業而開設的專業就是為產業發展提供人才支撐，以滿足新產業對高素質人才的迫切需求，體現了專業的價值和對國家的重大意義；社會層面的要求可以結合平時的教學過程來體現，比如教師公平公正對待每一位學生，學生要遵守校紀校規，有法治意識，自由是相對的而不是絕對的，這方面的教育可以規范學生的行為；個人層面的教育可以結合課程的考核來進行，比如敬業精神體現在作業的完成情況、課堂紀律、課下自主學習等方面，誠信體現在不抄襲作業、考試不作弊等方面，友善體現在學生之間的互幫互助，尊敬師長等方面。

（三）專業倫理

專業倫理涉及專業人員在從事專業工作過程中遇到倫理道德問題時的選擇方向。有了正確的專業倫理才能在關鍵時刻做出正確的價值判斷，在工程領域有工程倫理，一項工程的實施，不僅要考慮到技術、經濟、環境等方面的因素，還要考慮到社會影響和人文關懷，比如資源利用問題，選擇何種加工方法或流程可以實現資源的循環利用，而不會造成二次污染；在工程設計中，考慮到人的需求，體現對人的關懷。

（四）創新方法

創新是新時代“工匠精神”的基本內涵之一，是新時代“工匠精神”的靈魂。將創新方法融入課程教學中是培養創新型人才的重要方式，它可以增強學生的創新知識和創新思維能力，為解決專業及其他領域問題提供更多的思路。比如比較典型的十六種創新方法包括智力激勵法、形態分析法、創造問題解決理論、功能模擬法、檢核表法、魚骨圖法、綜攝法、概念圖法、思維導圖法、德爾菲法、5W1H提問法、希望點列舉法、六頂思考帽、價值工程法、中山正和法、信息交合法等，其所蘊含的科學創新原理集中體現在思維原理、創新原理以及決策原理等方面。將這些創新方法和行業技術進步、管理創新等方面的內容結合起來，提煉出創新方法的具體應用案例。

三、專業課教學思政元素的融入

（一）改革教學方式

在教學方式上，“課程思政”可以更多地采用研討性教學，在課堂講授的同時更加注重與學生的互動交流，使學生更加積極、主動地參與到課堂教學之中，促進學生深入思考，在理論思辨、觀點辨析的過程中深化思想政治教育內涵的發掘與融合，形成育人特色。

以學生為中心，調動學生參與課堂學習的積極性，提高思政內容的融入效果，比如案例教學、項目教學、問題探究、任務驅動、情景模擬法、課堂討論等多種方法靈活運用，以課堂討論為例，給予學生思考的機會和發表觀點的話語權，在生生、師生之間互動交流過程中，把學生從思想誤區中引向正確的方向，教師要注重語言、語氣、語調等對學生的影響，提高親和力，尊重學生能力差異，延遲評判，培養學生同理心，建立良好的師生關系，提高話語傳播的有效性，在師生交往中成為學生示范的榜樣，做學生價值引路人，有助于達到立德樹人潤物無聲的效果。

（二）改革課程的考核內容及方式

課程考核方式的改革可以為思政元素有效融入教學過程提供保障，很多的思政元素需要在課程的學習及考核過程中融入，如果采用單一的期末考試形式，學生的許多優秀品質難以體現，這些優秀的品質正需要老師在考核過程中需要去強化、引導。因此，增加過程性考核的比重，改革評分規則，將社會主義核心價值觀、創新意識、團結協作、嚴謹等思政元素融入考核中去，并設置一定的思政分數，比如，上課遲到、作業晚交等情況，可以在守時、敬業等項目上扣掉部分思政分數；在完成教師布置的作業中有新的解答思路，能夠提供不同的解決方案，可以在創新項目上增加思政分數。對于有實驗課程的教學，更要激發學生的創新意識，鼓勵學生大膽提出想法，和同學、教師交流，不斷完善自己的方案，引導學生去申請創新創業項目；在作業、實驗報告、課程論文等書寫及格式等方面都能考核學生是否嚴謹，在按小組完成實驗任務、設計任務、課程論文以及課堂討論等過程中，也都體現著團隊協作這一品質，團隊任務完成的好壞不僅取決于個人能力的大小，更取決于團隊是否分工合理、配合默契，因此，團隊任務完成的越好，得到的思政分數會越高，相應的團隊中每個人的分數也會提高，這樣整個團隊就會逐步形成一種積極向上、團結協作的氛圍，團隊成員更有團隊榮譽感。

提高考核內容的挑戰度，在此過程中培養學生的耐心、細心、抗挫折等能力。增加開放型題目的比例，減少有固定答案的題目，對于沒有標準答案的題目，更能考核出學生平時課程學習的投入程度、對知識的理解深度和廣度，這就需要學生借助網絡教學平臺的資源或者自己圍繞課程知識去搜索資料，來加深對知識的理解和應用，能夠借助于課堂教學內容中融入創新方法的案例，提出創新性的解決方案。

（三）聯動育人

在學院層面，專業課教師在實施課程思政過程中應與本學院的學生工作人員進行工作聯動，形成育人合力，打造育人品牌，形成示范效應。通過和學生工作人員的交流互動，來把握所授課學生的思想特點，以授課對象特點為基礎，采用更加靈活多樣的方式，走進學生的心里。充分利用課前提前到教室的時間、課間休息時間與學生進行思想上的交流，解答他們在學業及生活上存在的困惑，為其在升學、就業、生活等方面提供力所能及的指導和幫助，課程思政的效果與班級的班風、學風等情況有很大關系，因此，在工作聯動過程中需要發揮班干部和優秀學生尤其是學生黨員的能動性，引導班級形成優良的班風、學風，從而擴大課程思政的育人效應。