聽，生命拔節的聲音

王 萍

每個孩子都是一顆種子。只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就會燦爛地綻放，而有的花，需要漫長的等待。

小彬背著書包，伴著晨光，安靜地走進教室。我對他說了聲“早上好”，他也微笑著跟我打招呼。上課鈴響了，小彬在專屬的木制椅子上坐得端端正正，目不轉睛地盯著老師，一副乖巧的模樣。誰能想到，這個禮貌溫順的孩子曾是班里最讓人頭疼的“小霸王”。

我所在的學校是特殊教育學校，學生大多來自星星的世界，是智力、情緒、行為等方面有障礙的特殊學生。2020年9月，作為一名新手班主任，我迎來了教學生涯中的第一個班級。開學時，我一下子就注意到了小彬——一個完全沒有語言表達能力的自閉癥孩子。他有著圓圓的臉龐、大大的眼睛，虎頭虎腦的，十分可愛。可是他的眼神中總帶著一絲凌厲，仿佛在說“我不簡單”。

因為語言障礙，小彬學習能力較弱，也極度排斥任何學習活動。更讓人頭疼的是，小彬經常會表現出非常強的攻擊性，稍有不順就大發脾氣，老師的衣服、頭發也難逃“魔爪”。繪畫手工課上，老師每每都要和他“大戰三百回合”，最后落得“遍體鱗傷”。他有時還會四肢著地，從教室的一頭跳到另外一頭，發出低沉的吼聲，像一只暴怒的小獅子。小彬的媽媽幾乎不關心這個孩子的學習，老師布置的家庭作業，從來都是空著去、空著回，每周的家校溝通表也是回音寥寥。

怎樣才能讓小彬融入班級生活呢？我發現小彬喜歡木制物品，便向學校申請給他買了一把更適合他坐姿的木制擺位椅，他從最初的總是從座位上逃脫，慢慢變為可以安安穩穩地坐上一節課了。學習方面，小彬雖然無法通過語言來學習，但有一定的圖片認知能力。于是，我不斷調整教學難度，利用他的視覺優勢，使用圖片與文字相結合的教學方式，讓他參與到學習中來。個訓課上，我們班的副班主任秦老師訓練小彬使用圖片交換溝通系統，一點點引導他學會表達。小彬在校的學習狀態越來越好，能認讀大量的圖片，后來還能慢慢開始學寫漢字了！第二個學期，小彬逐漸明白了學校的規則，知道了什么行為是不被允許的，也很少出現發脾氣、抓人的現象了。

學生的成長離不開家校的合力，如何讓家校溝通更有效果、更有力量呢？我采用“一月一家書”的形式，用發現的眼睛去尋找孩子的微小變化，用充滿溫情的文字反饋孩子的在校情況，和家長攜手教育孩子。小彬媽媽在收到兩封家書后，終于回復了我一段長長的文字，其中說道：“看了您的信，我很慚愧，很多時候我沒有彎下腰站在孩子的角度來思考。真的很感謝您的良苦用心，您的信讓我知道，要對孩子有更多的愛和包容。”小彬媽媽沉睡的心被喚醒了，我們的溝通也變得順暢起來。新生家訪時，小彬媽媽告訴我，小彬還有個三歲的弟弟，因為家里人把大部分時間、精力都花在小彬身上，自己就一直覺得對小兒子有所虧欠，所以晚上的時間基本上都用來陪伴小兒子了。了解清楚情況后，我決定減少小彬的作業量，希望小彬媽媽能盡量每天抽出半小時輔導小彬做作業。我也每天及時在溝通本上反饋小彬的點滴進步，不斷塑造小彬媽媽的教育信心。

今年4月份，學校組織了閱讀節活動，我布置了每日繪本閱讀打卡任務。一天，查看班級微信圈時，我驚喜地發現小彬媽媽上傳了自己和小彬一起閱讀繪本的照片。我心中一動，或許可以讓小彬參加學校閱讀節“最佳表演新星”的評選。我想起小彬愛動愛跳，于是找來繪本《可愛動物操》，連同動物操的視頻一并發給了小彬媽媽，鼓勵她輔導小彬練習。幾天后，我收到了小彬爸爸傳來的視頻，原來是小彬媽媽在帶小彬做動物操呢！在媽媽的帶領下，小彬像一只小熊一樣笨拙又認真地跳著，還時不時調皮地朝鏡頭做鬼臉。視頻中傳遞出的濃濃親情，讓評委老師們都非常感動。

我始終相信，孩子的潛能是巨大的，但必須去開發且會開發，才能發揮出來。每個孩子都有求知的需要，教師給予適當的教育，自閉癥的孩子也同樣能夠獲得成功。在教室這一方充滿支持與肯定的小天地中，小彬的眼神由凌厲變得清澈，又由清澈變得閃亮起來。小彬這顆沉睡的種子，在愛與知識的滋養下，最終破土而出，拔節生長。