大數據時代下實現開放教育教學模式的路徑研究

滄州開放大學 徐冠杰

互聯網教學要求教師及時更新教學模式，從培養學生綜合素質和整體學習能力的角度深入發現教學問題。基于大數據背景，利用開放教育手段可以幫助學生在家學習，使學生的知識結構得到整體鞏固，同時為學生自主學習提供線上平臺，通過互聯網分享和網課教學的結合開創新的教學方式方法。本文將對大數據時代下實現開放教育的路徑進行探究。

一、促進開放教育教學模式的方式

（一）推進分層式教育的實施

實施分層教育規劃的首要基礎是對學生進行一定的評估，根據學生自身的需求加入互聯網大數據分析，幫助學生定制相應的網課教學。在開放大學系統中，可以在學生入學時進行線上考試，根據學生的真實水平和專業需要來定制個性化課程，在網課的規劃上要結合學生的具體空閑時間。因為該教育模式下，學生大都是上班族或者是社會自由職業者，在時間上沒有辦法進入校園中學習，只能通過互聯網的方式提升自己的知識水平。同時，在開放教育模式下，學校可以利用上機考試的方式考查學生的學習成果，并頒發相應的學位證書或是專業證明，主要目的是提高學生的學歷水平以及在其就業規劃中為學生做出一定的指導，強化學生的就業能力，增強學生的個人競爭力。實施分層教學的基礎是要對學生的學習能力具有一定的了解，充分遵循學生在學習認知能力上的差異，實現合理的分層規劃。在實際學習中，要找出學生存在的問題，對于相關問題進行重點解決，幫助學生彌補知識點盲區。例如，在學生學習微積分時，如果學生在各類公式的理解運用上仍然存在著諸多問題，學校教學管理者就要注重高等數學理論的網課發布工作，先把基礎打好，再進行后續的展開式教學。

（二）實現教育資源共享

在互聯網教育發展的今天，單純依靠學校自身的教育資源是行不通的，需要合理運用互聯網教育去實現系統之間的教育資源共享，讓學生能夠根據自身的學習能力水平以及自身的學習需要，多樣化選擇學習需求。在開放教育的基礎上，引入互聯網教學體系能夠幫助學生獲取更多的知識，減輕教師的教學壓力。在互聯網教育中，學生在教師的指導下可以通過學堂在線、中國大學MOOC等平臺，學習更多的專業知識。例如，學生在對本專業的知識已經精通的情況下，想要選修或是輔修第二學位，但由于學校的教育資源有限，很多學生不能報取所需專業課程，利用互聯網教育模式則可以讓更多的學生有多樣化的選擇，同時節約學生的學習時間。一些學生在開設同專業的課程中，因為教師課程安排的緊湊性以及學校的科研項目沖突，沒有辦法幫助每一位學生定位專業課程，同時一些學生在上班時可能出現課程時間沖突的現象。當出現這樣的情況時，學生就可以利用學校開設的互聯網教育平臺國開學習網或國開在線App，在課余時間對缺失的課程進行回放，利用郵件等方式向教學管理者提交作業或是尋求解答，極大地節約了學校和學生的時間。

二、開放教育教學模式路徑研究

（一）從理論到實踐的教學轉化

開放教育過程需要深入基層研究建設方案，對于教學過程存在的問題要及時解決，注意時間的管理和規劃。教育要本著實事求是的原則，遵從教育客觀發展規律，不可以好高騖遠，要在小的基礎上不斷提升才能取得更大的進步。學校行政管理人員要積極和網絡教育平臺開展合作工作，探尋在實踐中存在的問題，對于教育問題合理分析，制定出科學有效的解決方案。在科研成果上要積極開展實驗工作，和教育組織達成合作，建設教育實踐基地，充分在實踐中探尋方式方法，推動我國教育行業的不斷發展。積極與教育專業人士進行溝通，交流思想。在教育方面取得的成果要進行合理的宣傳工作，鼓勵各地方教育部門效仿，實現全社會教育事業的發展。在教師隊伍不斷發展壯大的今天，學校在觀念上要做到科學轉型，有的地市開放大學在服務創新方面沒有經驗，認為自身能力不足，沒有足夠的教育基礎去開展更加多樣化的教學實踐，因此要不斷鼓勵學校進行嘗試，發展學校基礎教學環境，提高其理論實踐水平。教育創新的工作需要大量的時間去探索，在實施的時候需要長時間才能獲得成效，需要教育管理者有耐心、有信心，相信自己的能力。教學不能一味地迷信權威機構，認為書本上內容就是正確的，要走自身的創新發展之路，面對問題要勇敢提出質疑。

（二）利用互聯網

在科技不斷發展的今天，互聯網技術不斷深入教學領域。在開放教育模式下，學校和學生之間構建相應的國開學習網平臺，讓學生能夠在日常生活中通過手機App、電腦等方式進行學習。在學校的網絡論壇區域建立相應的學生版塊，可以讓同一類課程的學生通過互聯網的方式進行課后學習和探討。基于開放教育的招生群體，在學校論壇中學生可以結識不同地區的同學進行合作學習，幫助學生在人脈擴展和就業經驗積累上取得一定資源。例如，在日常教學中，教師可以通過微信群、QQ群或者是一些教學管理軟件來下達學習任務，提高學生教學管理效率，下達到學生的移動終端中進行統計，實現區塊鏈課程的下發教學。

（三）制定漸進式的教學體系

充實課程體系，增強吸引力，實現多能力的培養目標。在這樣的背景下需要開放教育，而課程體系的逐步發展又使得學校成為傳統意義上的學校，對課程教學進行改進，保證課程的豐富性能滿足開放教育的教學條件，也能為學生的差異化學習需求提供幫助。這里的課程體系是一個循序漸進的過程，從易到難的程序強調課程安排，使學生能夠結合自己的基礎學習，循序漸進地去學習。此外，該原則還可以與創新創業培養人才相結合，按照初級難度、中級難度、高級難度的層次建立人才培養模式，使學生獲得最大的成長動力，有利于調動和激發學生的學習熱情和積極性。例如，學校在招生時需要對學生專業做出相應的劃分，進行相關的專業測試，為每個學生定制相應的互聯網課程，從而發揮學生的特長，實現人才定向培養。

（四）產教融合的開展

在學生培養方面要實現多學院、多學科的交叉融合，在學生的整個培養過程中，通過創新創業項目以及畢業設計，可以有效鍛煉學生的創新創業能力，更好地依托產教融合去構建其項目。由于工學結合人才培養的必要性和緊迫性，產教融合在人才培養中發揮著越來越重要的作用，主要表現在以下方面：一是產教融合的出現，緩解了社會對高技能人才的需求，解決了延伸技能人才短缺的問題，使人才有了新的修養，實現了傳統人才培養模式向現代人才培養模式的轉變。它的現實意義是突出的，但值得注意的是它已經上升到對社會發展的積極作用和影響。二是實現了企業行為與教育行為的無縫銜接。無論是學校還是企業，都有著更深刻、更積極的形象，可以創造雙贏的格局，使得緊密結合的產業鏈和人才培養的主題更加鮮明。它可以根據需求，結合學校人才與社會崗位人才來培養行業人才，從而達到預期的教育目標。

（五）教師團隊的組建

對于學生教育的進一步開展，首先要建立好的領導班子和制度的管控。對于教師要制定嚴格的教學計劃，保證網課的豐富多彩性，同時教學理念要得到及時更新。對于教師的教學經驗要經常展開一定的討論，可以通過同一學科的教師定期開展研討會，教師之間互相交流可行的教學方案，建立科學的體系實現與學生的網絡交流等方式實現。學校也要積極地做到對全體教師教學水平的有效提高，定期對教師的專業知識進行考核，同時在互聯網的運用上對教師進行專業培訓，保證教師隊伍能夠與時俱進地開展多樣性的教學工作。

開放教育是一種能夠讓社會人員利用空閑時間進行學習再教育，提高自身學歷的教學模式。讓學生能夠多維度接觸學習，在日常學習中的選擇更加多樣化。學校要不斷更新教學模式，注重培養學生的自主學習能力，幫助學生規劃合理的學習時間，實現綜合性人才的塑造。