新課程改革背景下高中英語分層教學(xué)策略分析

曹飛飛

（贛州市南康區(qū)第二中學(xué)，江西 贛州 341400）

隨著新課改的全面推動，在高中英語的教育改革歷程中，分層教學(xué)逐漸成為高中英語教師思考的重要內(nèi)容。分層教學(xué)的主要模式是對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，貼近“高效課堂”的發(fā)展理念。學(xué)習(xí)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，其中學(xué)生占據(jù)了主體地位。分層教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。站在長遠(yuǎn)的角度看，分層教學(xué)不僅適用于英語學(xué)科，它對其他學(xué)科的作用也同樣重大。將分層教學(xué)融入高中英語的教學(xué)活動是非常有必要的，也是教育發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容。

一、高中英語教學(xué)存在的基本問題

（一）教育理念過于傳統(tǒng)

雖然我國教育已經(jīng)推動了全面的改革，但是教育發(fā)展的基本方向還是以應(yīng)試教育為主。在這樣的背景下，不管是家長還是學(xué)校，都會下意識地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語教學(xué)過程中，所有的教學(xué)內(nèi)容基本都在高一和高二結(jié)束了，到了高三，教學(xué)內(nèi)容基本圍繞復(fù)習(xí)展開。這是高中教學(xué)一直以來的發(fā)展模式，也是傳統(tǒng)的教學(xué)理念。高中生面臨的壓力很大，一方面來自家庭，另一方面來自學(xué)校。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，時間一長，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展，作為新時代的教師，我們必須緊跟時代步伐，積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)活動以教師主觀意愿為主

學(xué)習(xí)活動是由教師和學(xué)生雙方組成的，在這個關(guān)系中，學(xué)生占據(jù)的應(yīng)是主體地位，而教師更多地扮演一個引領(lǐng)者的角色。可在大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)活動的開展仍取決于教師的主觀意愿。學(xué)生需要在課堂上緊跟教師的思維，一旦學(xué)生沒有跟上教師的思維，就會殘留許多的課堂問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)會造成不利的影響。教師和學(xué)生的關(guān)系實際上是“教與學(xué)”的關(guān)系，而決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。所以在“教與學(xué)”的關(guān)系中，教師要全面突出學(xué)生的主體位置，這也是新課程改革提出的重要思想。

（三）“啞巴英語”依然存在

比起其他學(xué)科，我國在針對英語方面的教學(xué)經(jīng)驗還是有許多不足。英語不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，語言的最終目的都是運用。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師注重的是學(xué)生的筆試能力。在我國，許多學(xué)生逐步適應(yīng)了拿起筆的學(xué)習(xí)模式，卻不會開口說的方法，這體現(xiàn)了“啞巴英語”這一主要問題。一旦出現(xiàn)這樣的情況，英語教學(xué)也就喪失了根本意義，新課改全面發(fā)展的歷程中，提出了“素質(zhì)教育”這一說法，教師不僅要貫徹“素質(zhì)教育”的思想，還要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不良模式。在高中英語的教學(xué)過程中，全力避免“啞巴英語”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、分層教學(xué)對高中英語教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生具備了獨立的人格，每個學(xué)生都有自己的想法和喜歡的東西。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的差異，實施不同的教學(xué)內(nèi)容。適合學(xué)生的才是最好的，對于教育的發(fā)展過程，也是一樣。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)生的思維模式和思考能力。“興趣是最好的老師”，在高中教育的發(fā)展過程中，更是如此。學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)習(xí)的主要因素，因此分層教學(xué)對高中英語教學(xué)有著重要的意義。

（二）有利于師生和諧

在學(xué)校，教師面對的是整個集體，不管是班級活動還是教學(xué)活動，都是圍繞整個班級的，不可能是圍繞個人的。在這樣的情況下，學(xué)生的思想觀念就顯得尤為重要，很多學(xué)生在高中時期都會有偏科的問題，英語的偏科情況尤為嚴(yán)重。分層教學(xué)可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，時間一長，也有利于師生關(guān)系的和諧。和諧的師生關(guān)系不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還能讓教師在日常管理中更好地展開工作。

（三）可以強化學(xué)生的思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的講解為主，長時間處于這樣的模式下，學(xué)生會對教師產(chǎn)生一定的依賴性，但是分層教學(xué)將課本的教學(xué)目標(biāo)變得更為具體，內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)也在無形之中加強了。教師在分層教學(xué)的過程中，可以更好地開發(fā)學(xué)生的思考能力。思考能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著重要的幫助。

三、分層教學(xué)融入高中英語教學(xué)的策略

（一）實施內(nèi)容分層

英語學(xué)習(xí)是一個積累的過程，高中英語的整個范圍是非常廣泛的，所以在高中英語的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層處理是非常有必要的。比如“Could I borrow your car tomorrow?”這一問題，通常學(xué)生的回答是“Sure!No problem.”而在分層教學(xué)的過程中，教師可以采用句型分層的方式，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)知識點。內(nèi)容分層不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層就是針對不同的學(xué)生，設(shè)定不同的目標(biāo)。舉個簡單的例子，高中英語試卷的總分是150分，如果一個學(xué)生已經(jīng)考了140分，他最大的進(jìn)步空間也只有10分，而且難度系數(shù)很大；但是如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)只有50分，那么他的進(jìn)步空間就有100分，且難度系數(shù)還比較低。所以在教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)一定要分層。教學(xué)目標(biāo)分層，一方面緩和了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力；另一方面減小了教師在教學(xué)過程中的難度。

（三）對學(xué)生因教施材

每個班級都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，在教學(xué)活動中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)帶好，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。新課程改革提出的“學(xué)生主體”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，這不僅符合新課改的教學(xué)思想，還貼近分層教學(xué)的特征，對學(xué)生的后期發(fā)展奠定了有利基礎(chǔ)。近年來，“高效課堂”逐漸成為新課改的重要思想，對學(xué)生進(jìn)行分層，也是打造“高效課堂”的重要策略，這既能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

綜上所述，在高中英語的發(fā)展過程中，分層教學(xué)的意義是非常大的。從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行分層教學(xué)。將分層教學(xué)的方法融入高中英語教學(xué)活動中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)不但可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績，而且對于其他科目的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，將其融入高中英語的教學(xué)活動中，對高中教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要影響。