精準、辯證、深刻
——談高考作文審題的思維與品質

＠江蘇 王環樂

作文是有品質的。閱讀那些刊載的優秀作文，或語言生動，或形象飽滿，或立意深刻……讀者無不感慨：這些考生是怎么寫出這么生動的故事的呢？就這么聰明機靈嗎？寫作才情就這么豐富嗎？誠然，寫作是需要天賦的，但也不全是天賦使然。寫作也是有技巧的，這個技巧中最主要的環節就是提升對作文材料審讀的思維能力。

一、“精準審題”就能抓住矛盾的實質所在

近幾年的高考作文材料并不簡單，“管鮑之交”的故事、24小時書店的故事、100分與60分的故事、女兒舉報父親高速公路打電話的故事、中國學生外國旅游打碎杯子的故事等等，都涉及兩個以上的人物。那么誰是材料中的主角？從誰的身上去挖掘立意？這是審題中最重要的一個問題。怎么辦？只有仔細分析材料，看誰切中了社會的要害，誰才是矛盾的實質所在。比如下面的作文材料就能很好地錘煉了學生的思維：

從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地，指著站得最高的一只大雁說：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了，雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發現什么危險。于是，它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現在，你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……

這則材料中共出現了四個“角色”——年輕人、長者、雁奴和雁群。站在這四者的立場上都有可以立論的觀點。

（1）從年輕人的角度立意：遇到困難，虛心求教可以助你成功：

（2）從長者的角度立意：方法總比困難多，耐心是成功的一個要素；實踐出真知，成功離不開經驗的積累。

（3）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。

（4）從雁奴的角度立意：忠誠被誤解后該怎么辦呢？是堅持到底，還是放棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。

四個立意角度，每一個都是高大上的，你選哪一個？此時一定要有“主角”意識，思考命題者提供這個材料的意圖何在。命題者的意圖一定是獨特的：他給我們推出了一個特殊的角色——雁奴，其他三個都是生活中常見的事物。一般而言，新鮮的、特殊的名詞往往是命題的基點，考生必須對它高度重視。再看材料中年輕人得逞的關鍵之處就在于成功地麻痹了雁奴，所以站在雁奴的角度去總結教訓才是這道作文題的價值所在，才是矛盾的實質所在，才是命題者的出題意圖。

二、“辯證思維”是寫好議論文的根基

古人云，“塞翁失馬，焉知非福”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這里就包含著深刻的辯證思想。唯物辯證法告訴我們：世界上沒有一成不變的事物，矛盾著的雙方總是互相依存，共處于一個統一體中，并依據一定的條件各向自己相反的方向轉化。

2018年高考全國Ⅱ卷討論返航戰斗機上的彈痕，這就是一個對立統一的問題。軍方決定哪里彈痕多就加強哪里，顯然這是表象思維帶來的簡單思維。軍方只看到成功返航的飛機，而未考慮那些被擊落的飛機，因而是錯誤的。前兩年另一道高考作文題“小羽的創業故事”更是一道充滿辯證思維的作文題。這道題討論了個體致富與群體致富的關系。一個目光短淺的人，肯定只考慮到個人利益。殊不知，在現代社會，個人利益始終是與集體利益緊緊捆綁在一起的，沒有集體的富裕就不可能有個人的收益。小羽做了一個正確的選擇，無形中教會了考生要辯證地去看待自己的一畝三分地。

三、“立意深刻”見證思維的高品質

思維的高品質，簡單說就是格調要高。高考作文是高中生涯的最后一課，命題者所出題目一定是對學生的人生道路有點撥作用的。因此考生要把自己融入材料中去——假如你是出題目的人，你想告訴考生一個怎樣的道理呢？所以從材料中挖出一條育人的道理是作文審題的第一要素，你所得出的結論一定要有教育層面上的意義。下面這道作文題的審題頗能看出考生“思維與品質”的高下。

（2019年高考上海卷作文題）傾聽了不同國家的音樂，接觸了不同風格的異域音調，我由此對音樂的“中國味”有了更深刻的感受，從而更有意識地去尋找“中國味”。

這段話可以啟發人們如何去認識事物。請寫一篇文章，談談你對上述材料的思考和感悟。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

在這120個字的作文題中，哪一句話最重要？哪一句話是命題者的寫作指向？這是讀題審題中最關鍵的一步。材料第一段，命題者虛構出一個敘述主體“我”，以“我”為切入點，從音樂入手，談“我”對中西方音樂不同風格的感受。正常思維，普通思維的考生都能看出，這里的“我”之所以對音樂的“中國味”有了更深刻的感受，其實質乃是“鄉音勾起了鄉情的原因”。說起音樂的“中國味”，我們的耳邊立刻就能響起許多耳熟能詳的民族經典作品：《二泉映月》《梁祝》《歌唱祖國》《難忘今宵》……材料第二段，命題者放出了大招。“這段話可以啟發人們如何去認識事物。”一語道出命題者的真正目的——如何去認識事物。由此看來，第一段有關音樂的文字材料只是一個引子，“中國味”實際上就是“自我”的一個代名詞，是命題者精心設計的一種既形象又含蓄的說法。命題者的真正目的還在于作文的普世價值：高考作文總是要啟發即將踏上社會的高三畢業生如何去做人，這個考試的宗旨是不會變，也不應該變的。認識到這一層，考生就可以拋開音樂，拋開“中國味”，來談如何認識事物了。

①錯誤立意——中國音樂在藝術水準上比歐美音樂要高。

②普通立意——比較，是發現自身價值的一種有效手段。

③深刻立意——做人：既要跳出自我，又要回歸自我。

“文章千古事，得失寸心知。”三類立意，一目了然。跳出自我，站在自我之外，才能發現自我身上獨特的東西；回歸自我，意思就是歸根結底，我們還得靠自己去實現自我的價值。考生請記住，高考作文的命題基本是“由實到虛”，由具體到抽象，由生活到做人。此類作文題難度較大，考生不能任性發揮，瀟灑自我；而應深入揣摩作文材料中隱含的人生道理，然后一箭命中靶心。