不破不立，破而后立
——信息技術(shù)對(duì)幼兒創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的影響

劉曉丹

近年來，信息技術(shù)因其不僅深刻地影響著經(jīng)濟(jì)，而且作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響而得以在全球廣泛使用。信息技術(shù)在我國(guó)總的教育目標(biāo)中扮演著重要角色。那么如何才能合理利用它，并在實(shí)踐中促進(jìn)教師有效的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒擁有創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)呢？“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。”這句話曾經(jīng)在教育界一度流行，但隨著時(shí)代的變遷，這句話也早已變成了“要給學(xué)生一滴水，教師要有長(zhǎng)流水”。幼兒教師的質(zhì)量是保證幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的需要，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

一、推陳出新

正確樹立教育教學(xué)新型的認(rèn)知和觀念，盡快了解信息技術(shù)的作用，提高教師對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)知與實(shí)踐能力。信息技術(shù)融匯了世界各地的知識(shí)財(cái)富，解決了時(shí)間、空間帶來的難題，縮短了人與人之間的距離，把知識(shí)帶進(jìn)了課堂、搬進(jìn)了家中。新舊知識(shí)的交替改變了教師學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀。我們可以動(dòng)動(dòng)手指就能從浩如煙海的知識(shí)中進(jìn)行選擇，用電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備為教育媒介，把要傳達(dá)的信息以文字、圖像、聲音、演示等方式給予幼兒。讓幼兒的學(xué)習(xí)從接受學(xué)習(xí)變成不同程度、不同速度、不同時(shí)間、不同空間、不同意向的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、力學(xué)篤行

為了能夠更好的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，那就需要通過培訓(xùn)使教師從以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，要提高教師信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。首先要了解信息技術(shù)概念及在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，其次掌握信息技術(shù)基本技能。這樣才能真正了解信息技術(shù)的重要性，并熟練的操作和運(yùn)用信息技術(shù)融入教學(xué)課程當(dāng)中。

當(dāng)我們掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)后可以怎樣合理使用，促進(jìn)幼兒多方面的成長(zhǎng)呢？3到6歲的孩子正處于蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵期，他們活潑好動(dòng)，會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索身邊未知事物，而信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段運(yùn)用多媒體的多樣功能結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，正好可以把枯燥的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，使活動(dòng)更豐富化和多元化。

1.“活”教育。

通常一節(jié)語言活動(dòng)，我們會(huì)在前期準(zhǔn)備許多教學(xué)道具：一幅掛圖、一盤磁帶、一些頭飾等。即使我們已經(jīng)耗時(shí)費(fèi)力地去準(zhǔn)備這些輔助材料，但是帶來的教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意，難以將幼兒帶入故事特有的意境中，反之，信息技術(shù)就可以靈活地將語言、圖像、文字有機(jī)結(jié)合起來，幫助幼兒走入生動(dòng)、逼真的情境當(dāng)中，使得教學(xué)過程情趣盎然，幼兒在快樂中得到了學(xué)習(xí)。

例如：在中班語言活動(dòng)《小熊的尾巴》中，flash動(dòng)畫里的小熊做尾巴操，希望長(zhǎng)出像別人一樣厲害的尾巴，憨憨的形象逗得孩子們開懷大笑，幼兒們學(xué)起來小熊的模樣做操，不一會(huì)兒工夫就掌握了故事內(nèi)容。

2.指明燈。

幼兒總是對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，他們愛模仿，喜歡動(dòng)手操作、敢于嘗試。在類似于折紙、繪畫的動(dòng)手操作中，我們既希望幼兒的作品符合常規(guī)審美同時(shí)又希望他們富有想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)就發(fā)揮了重要作用，欣賞優(yōu)秀作品、觀看作品制作過程等等，給了孩子啟發(fā)式的演示。

例如：《圓形添畫》活動(dòng)時(shí)，我出示了雙面膠的照片，首先讓幼兒知道雙面膠是圓形的，接著請(qǐng)幼兒想想除了雙面膠是圓形的，還有哪些東西是圓形的，然后再播放課件演示雙面膠變汽車輪胎的奇妙過程，于是幼兒有了想嘗試的愿望，打開了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外可利用投影儀等輔助設(shè)備，讓繪畫中的重難點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)在幼兒面前，使活動(dòng)更具高效性。

3.百寶袋。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。也是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中孩子總是會(huì)遇到各類問題，使游戲無法順利展開，而信息技術(shù)就像叮當(dāng)貓百寶袋中的“時(shí)空穿梭機(jī)”，能將時(shí)間定格和再現(xiàn)，可以幫助孩子解決問題。

例如“火星美食街”是幼兒最喜歡的區(qū)域，幼兒總是喜歡把貨架上的物品搬到其他地方，等到整理的時(shí)候，貨架上的貨物就會(huì)顯得雜亂不一，對(duì)下一次游戲活動(dòng)的開展留下了隱患。于是，我利用照相機(jī)取景，制作ppt，將其整齊劃一、分類擺放的場(chǎng)景和拍到的照片以對(duì)比的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，把生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲活動(dòng)中，讓游戲情節(jié)得以延續(xù)下去。

4.傳送帶。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的思維和想法。在幼兒園的一日生活中彼此交往、互相學(xué)習(xí)。信息技術(shù)好比一條無形的傳送帶，讓各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交匯、摩擦，為對(duì)方所運(yùn)用，這就是三人行必有我?guī)熝伞?/p>

每次的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)后的分享，但是對(duì)于還在不斷成長(zhǎng)中的幼兒來說表述缺乏語言邏輯性和整合能力，幼兒之間也就無法引起共鳴。如果我們事先拍攝一段幼兒活動(dòng)的視頻，在幼兒分享的同時(shí)播放視頻，兩者相輔相成，聽的幼兒能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，講的幼兒也可以講得頭頭是道，增強(qiáng)了自信心。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被運(yùn)用。我們是在前進(jìn)中探索，在探索中前進(jìn)，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教育的推廣和使用正在改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的幼兒園教師，應(yīng)該本著活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。