多“管”齊下，品味繪本之美

江蘇省張家港市萬紅幼兒園 余春燕

繪本作為一種特殊的讀物，在帶給人快樂閱讀體驗的同時，也教給我們許多知識和道理。眾所周知，繪本是美的，那么，繪本之美究竟美在何處？又如何充分讓孩子們感受、體驗、發揚繪本之美呢？《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要遵循幼兒的發展規律和學習特點。創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”那么，充分調動幼兒的各種感官，多渠道地參與繪本閱讀，體驗繪本中蘊含的無限“魅力”，無疑將是孩子走進繪本的一大法寶。

一、先觀后做，品圖畫之美

繪本從色彩到角色造型，從構圖到版式設計，從道具到背景烘托，處處傳達著“美”的訊息。可通過引導幼兒對圖畫畫面的觀察和進行適合孩子的美術活動，來領略繪本中圖畫的美麗。

（一）比一比——色彩的辨識

《小藍和小黃》這一繪本讓孩子們不僅認識了兩種顏色的名稱，而且知道了藍黃兩種顏色相融會變成綠色。通過繪本中的圖畫，學生觀察后發現兩種顏色抱在一起就變成了綠色。但是僅僅依靠繪本書，學生好像不能完全理解這樣的概念。于是，他們提出照著書里的方法來做一做，比一比。拿到顏料孩子們都非常懷疑：藍色是藍色，黃色是黃色，到底它們抱在一起會不會變成綠色呢？通過孩子們的親手操作和繪本中的畫面進行比較，他們驚喜地發現了這一事實。

（二）畫一畫——構圖的認知

繪本《好餓的毛毛蟲》使孩子們對毛毛蟲產生了極大的興趣，看著毛毛蟲由小變大，隨著吃的不同食物的不同而變化著身體的顏色，最后變成了讓人驚嘆的、美麗的蝴蝶，孩子們的眼睛徹底被吸引了，同時也愛上了毛毛蟲。他們說：那是蝴蝶小的時候，還是小寶寶的時候。“跟著感覺走”，這句話不無道理。我在特色半日活動的第二節課就設計了“美麗的蝴蝶”這堂課，讓孩子們利用水粉顏料進行手指點畫毛毛蟲和蝴蝶。隨著孩子們的手起手落，一只只形象的小毛毛蟲和翩翩起舞的蝴蝶躍然紙上，他們的構圖有小有大、左右對稱等，這些初步的構圖技能都被他們悄然掌握。

（三）做一做——創造力的激發

《拔蘿卜》是孩子們非常喜愛的繪本，他們在閱讀之后，產生了表演的想法。他們首先想到的是制作頭飾，做一個自己想扮演的角色的頭飾，孩子們興趣盎然。教師將故事中的人物一個個展現在課件中，由孩子自己選擇喜愛的角色并進行制作，同時準備多種材料，如彩紙、剪刀、橡皮筋等。孩子們忙得不亦樂乎，每個孩子做出來的頭飾都是一個獨特的藝術品，戴在頭上，格外自豪，特別愛護，他們還忙著跟其他小朋友交換頭飾，交換角色，以體驗更多的快樂和驚喜。

二、你說我唱，聞語言之美

很多繪本的文字很美，一些繪本如詩歌一般，給讀者以美的享受；一些繪本的語言風趣幽默又朗朗上口，讀起來饒有興趣并輕松愉悅。

（一）說說唱唱玩游戲

《一園青菜成了精》是一首歷史比較悠久的北方童謠，作者將各種蔬菜的特征用兒歌的形式表現出來。童謠具有很強的游戲性和表演性，非常適合大班孩子。在教學過程中，枯燥的老師說幼兒聽或幼兒學的方法往往會使孩子學之無味，還白白糟蹋了文學作品中的優秀文化。因此，我們采用了說唱游戲的方法來進行，有對接式的、說唱式的、領唱式的等。孩子們在趣味的游戲活動中不僅掌握了學習的內容，更重要的是通過反復配樂吟誦，感受到了童謠的生動、趣味，體會到了蘊含在作品之中的語言之美。

（二）編編學學做音樂

《一本講述睡覺的書》讓孩子們都知道了動物們各種各樣的睡覺知識。那么，如何能讓孩子們把這些動物睡覺的方式用歌曲的形式表現出來，使孩子們更好地領略繪本中的語言之美呢？教師找來了適合孩子們音域的《走路》的曲子，讓孩子們通過填詞的方式，來改編歌曲內容，變成《睡覺》而非《走路》。一開始，孩子們覺得有些難度，當教師和孩子們一起試著將動物睡覺的方式用歌詞走路的句子進行創編并用動作表現時，孩子們的興趣逐漸被激發了起來。他們將繪本中各種動物有趣的睡覺模樣進行整理，再填入曲中，編編學學，做出了一首屬于自己的歌曲，進一步體驗了繪本故事帶來的快樂。

（三）敲敲打打享自由

繪本中的語言是美的，這樣的美是不是唯有通過聽、說、唱的方式才能感受和體驗得到呢？答案是否定的。在《愛音樂的馬可》中，馬可對各種樂器都感興趣，只是一開始他的彈奏并不動聽，也不受歡迎。就像許多孩子一樣，喜歡的東西很多，這個喜歡，那個也喜歡，但并不一定能學好。這有什么關系呢？誰說喜歡就必須學好，快樂和自由不是也很重要嗎？于是，教室里迎來了各種各樣的樂器，孩子們也學著馬可的樣子，操作起樂器來。當然，他們才剛剛認識，怎么可能會彈奏呢？不過，當聽到孩子們快樂的笑聲和看到他們勇于嘗試的想法后，誰能說這不是繪本語言的魅力感染著他們呢？

三、心靈手巧，演主題之美

（一）制作快樂——鍛煉動手能力

自從開展了半日特色活動，班里的表演活動就從未停止過。要表演就需要道具、頭飾等輔助材料，而每次教師精心準備的未必受孩子歡迎，所以，教師不如放手讓孩子動手收集、操作。在學習了繪本《大紙箱》之后，孩子們開始尋找適合表演的材料。他們找來了牛奶箱子，請保育老師幫忙剪窗戶，請美術好的小朋友在上面畫房子，還有其他孩子負責找來玩具、書等輔助表演的材料。雖然才是小班的孩子，但是他們的投入，讓人感受到他們的熱情，孩子們參與表演的積極性提高了不少，還很自豪地回去告訴家人，今天我制作了什么道具、我扮演了什么角色，仿佛做了一件非常偉大而自豪的事情。事實如此，我們的目的，就是激發孩子對閱讀的興趣，讓孩子感受閱讀的快樂，提升孩子的各項優秀品質。

（二）主題演繹——培養表演興趣

《和甘伯伯去游河》是孩子們非常喜歡的繪本之一，故事里的甘伯伯脾氣極好，除了甘伯伯，各種小動物的形象特點和動作特點非常鮮明，都是孩子們喜歡模仿的小動物。各個角色之間的對話也非常簡潔明了，很適合孩子們進行表演。在場地和道具全都到位之后，孩子們進入了角色。甘伯伯說不要跳來跳去，小兔子偏要跳來跳去；甘伯伯說不要扇翅膀，雞非要扇翅膀……結果就可想而知了，一船的人全都翻了，而孩子們卻翻得相當快樂，橫七豎八地躺在地上哈哈大笑。甘伯伯用他的耐心和寬容告訴大家：一船的小動物仿佛就是一船的孩子，當大人對孩子說不能做什么時，孩子卻偏要做。

（三）繪本之美，處處盡顯

繪本，除了圖畫美、語言文字美、主題美以外，它的細節也彰顯著它的與眾不同。例如：《一本講述睡覺的書》中，貓頭鷹始終貫穿于每一幅畫面之中，由于貓頭鷹在每一頁中所待的位置并不相同，而且它有時候大，有時候小，并不能讓人一下子發現它。因此，需要在閱讀的時候格外仔細，甚至是反復閱讀才能夠發現。而當發現這一特點之后，孩子們就會思考：為什么每一頁都會有貓頭鷹呢？能夠答上這個問題，對于繪本的進一步理解將起到非常重要的作用，而這樣的安排，也體現了繪本作者獨具匠心的一面。讓孩子們更加深刻地發現繪本中蘊含的知識：貓頭鷹夜晚是不睡覺的，它在夜晚是出來活動的。

人類的大部分文明都具有以圖畫來敘事的傳統，中國最早的象形文字也起源于圖畫。繪本作為有圖畫、主題簡單、情節內容簡短的故事書，相比起其他圖書類語言更為簡潔，畫面更生動有趣，可以給孩子更多的想象空間。繪本雖然是以圖畫和語言文字為媒介向外表達敘述事物，卻蘊含著音樂、科學、社會等多領域的知識，它還多渠道地向外界展示了所蘊含的“美”的訊息。就讓我們都來做個有心之人，牽手孩子，運用多種感官，品味蘊藏在繪本中的多樣之美吧。