農村初中班級管理中的德育教育滲透研究

山東省淄博市沂源縣石橋中學 杜春坤 張順玲

農村初中學校只注重學生文化知識培養的現象非常普遍，對學生思想道德素質的提高和良好人格的養成教育方面存在忽視的現象，從而造成很多初中學生法律意識和社會公德意識淡薄；缺乏集體主義、助人為樂的觀念；有著非常嚴重的個人主義和利己主義思想；甚至有的學生還養成了一些不良習慣，阻礙了學生的個人的成長，不利于學生核心素質的培養和發展。素質教育要求培養學生德智體美勞全面發展，因此德育非常重要，是學生成長教育中不可缺少的教育內容。在班級管理中加強對德育教育的滲透，是非常有必要的。

一、加強農村初中班級管理中德育教育的意義

農村教育環境特殊，思想文化和硬件設施比較落后，信息交流環境也不夠發達，這給農村教育教學帶來了一定的難度。農村學生受種種條件的限制，如教育環境和家庭環境等的影響，呈現出一些特點，對學生的發展和進步頗為不利。處于初中階段的學生，身體素質和心理素質都在不斷地變化，迎來了叛逆期，敏感多思，自尊心強，這時就需要教師的引導，若不及時對學生進行引導，將不利于學生的身心發展。

學生是祖國的未來，一個國家的興旺發達首先要重視教育事業的發展，培養出愿意為社會做貢獻的、具有良好品德修養的人。因此，學生道德素養的高低，影響和關系著國家的未來。在學生身心發展特點和農村初中生教育環境因素的雙重影響下，加強農村初中班級管理顯得更為重要和迫切。因此，在班級管理時加強德育教育能夠有效培養學生良好思想道德品質的形成，塑造初中生德智體美勞全面發展的健全人格。

二、農村初中班級管理德育教育現狀

（一）沒有充分認識和重視德育教育

隨著我國經濟和社會的飛速發展，教育事業也迎來了一次次改革和變化，教育目標和形式都緊跟時代潮流，不少教育工作者都在研究發展教育事業的問題。但受環境等各種客觀條件的影響，有些農村教師固守傳統教育觀念，實施德育教育也浮于表面，把德育教育放在文化課知識教授之后，無法引起重視。教學中仍然以學生文化課成績為主，德育教育也以說教為主要方式。教師進行德育教學以講解相關理論為主，學生接受德育教育的方式和接受文化課知識的方式一模一樣，只進行理念教育。

受傳統教學思想的禁錮，教師開展德育教育的方式不利于學生的個性化發展。在進行教育時，有時教師采用對學生進行責罵、訓斥等方式要求學生改正錯誤。這種方式容易激起學生的逆反心理，不利于教師德育教育工作的順利開展。教師對德育教育的管理理解較為膚淺，把學生的一些行為習慣作為德育教育管理的標準，降低了德育教育的內涵，從而無法真正理解德育教育管理的意義，教學管理片面化。

（二）學生學習上出現厭學心理，生活上懶散消極

如何激發學生的學習興趣一直是所有教師在教育教學過程中思考和摸索的問題，只有充分調動學生的學習興趣，才能讓學生產生學習的內在動力，積極主動學習。而農村教育管理時出現學生學習興趣不濃厚、厭學情緒高漲等問題。學生的思想觀念影響學習效果進而影響學生的行為習慣和生活習慣，對什么事都不感興趣，無法感受和發現生活中的美好，沒有初中時期該有的朝氣蓬勃，反而意志消沉，精神萎靡，做事瞻前顧后，儀容儀表不修邊幅，沒有良好的生活習慣。

（三）缺乏家庭教育，缺乏心理教育

家庭教育在學生教育和發展中起著重要作用，學生的一生都處于家庭教育的影響之下。良好的家庭教育會讓學生一生受益，反之則會讓學生一生活在陰影之中。因此，家庭教育非常重要，是每一個學生都不可缺少的。此外，初中生處于心思敏感的青春發展時期，身心協調發展非常重要，因此，教師應該時刻關注學生心理變化，讓學生保持積極健康的心理狀態，不被其他不良因素所影響。然而，當前農村初中德育教育管理對這兩方面的重視程度都不夠，缺乏家庭教育和心理健康教育疏導。教師無法給學生做出正確的榜樣，不能耐心教學生做正確的事，只會在學生做錯事后進行訓斥和說教。

三、如何在班級管理中加強德育教育的滲透

（一）轉變觀念，重視德育教育

教師在班級管理中加強德育教育的滲透，首先要從根本上轉變觀念，重視德育教育在學生培養方面的重要作用，加強在日常教學活動中德育的滲透，讓學生在不知不覺中接受德育教育的影響。教師要充分認識和理解德育教育的重要意義，打破傳統觀念的束縛，改變以往師本位的教學方式，尊重學生的人格和尊嚴，維護學生的自尊心，改變以往高高在上的說教方式，從而促進德育教育工作的開展，讓學生配合德育教育工作，促進學生德智體美勞全面發展。

教師在管理班級時，要注意建設良好的班風。環境對人的影響有著潛移默化和深遠持久的特點，班級風氣也是一種影響人發展的環境。為學生創建良好的學習環境和學習氛圍，加強班風建設是教師的職責。良好的班風能在無形之中引導學生養成良好的行為習慣和學習習慣，端正學生學習態度，營造濃厚的學習氛圍。因此，教師要重視德育教育在班級管理中的滲透，重視班風建設，重視良好學習環境的塑造，創建符合學生身心發展特點的學習環境。

（二）加強在日常教學活動中對德育的滲透

德育管理是個系統的工作，是需要所有人一起努力的。不能將德育工作視為品德教師和班主任的職責，教師要承認學生的個體差異，不以學生成績好壞作為評定學生的唯一標準，不能因為年齡差別就戴著有色眼鏡來區別對待學生。在與學生的溝通中，教師要選擇合適的場所，并注意自己的語氣、神態和態度，不能不顧場合、以自我為中心直接對學生進行說教。教師應該具體問題具體分析，用溫柔耐心的語氣、信任學生的態度，給學生提出建議，引導學生健康成長；不因為學生的家庭、父母的職業背景區別對待學生，真誠地與學生溝通交流，不斷調整師生之間的交流狀態，形成良好的師生關系。教師在溝通中可以適時地使用鼓勵性話語，鼓勵為主批評為輔，多鼓勵少批評，讓學生在鼓勵中進步。通過對學生的鼓勵和贊美，引導學生發現自身優點和長處，建立起自信心，在學習和生活中勇于表現自己、善于表現自己。

（三）重視家庭德育的作用，及時與家長溝通

德育教育不僅需要學校和教師的努力，家庭教育的作用也不容忽視。家庭與學校之間的溝通是非常重要的，教師與家長的及時溝通在學生教育過程中有著非常重要的作用。要做到這點，就需要教師在進行班級管理時，及時地與家長進行溝通，讓家長更充分地了解學生的實際情況和在校生活學習狀況，教師也及時了解學生在家的情況。每個學生都是不同的個體，教師要進行針對性的教育，針對不同學生的不同情況實施不同的策略。針對留守學生，由于他們的父母外出打工，一年也見不到幾次面，由家里老人管理學生的情況，教師要在日常教育教學過程中對留守兒童投入更多的精力。教師可以定期到學生家里做家訪，對學生校外情況做實地考察；可以和學生家長進行電話溝通，將學生在學校的情況向學生的家長講述，再通過家長了解學生家庭情況，這樣學生的所有情況都可以了解清楚，然后對學生進行有針對性的教育。針對普通學生，家長對學生的學習沒有太關注，覺得教育都是學校和教師的職責，只要把學生放在學校就什么都不用管，對孩子的情況都不了解。教師要通過家長會、校訊通短信等方式，向家長介紹德育工作知識，讓家長重視家庭德育教育的作用，實現家長與教師管理工作的配合，共同促進德育工作的開展。

總而言之，教師要樹立新的教育觀念，以學生為主體，為學生的發展服務。初中是學生身心發展的關鍵時期，初中生有著較強的自尊心與好勝心，對事物還未形成客觀的認識，容易受到外界的干擾，稍不注意，就容易導致學生向極端方向發展。因此，德育教育的作用非常重要，關系著學生身心健康發展，關系著學生道德修養和核心素質的培養，教師在教學管理過程中進行德育滲透是非常必要的。通過良好的德育教育，營造出良好的學習環境，來引導他們的身心健康發展，培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面發展。